あーく@学習

数量としての1/2, 1/3と 割合としての1/2, 1/3は違うにしても 教科書の言葉尻だけ捉えて「日本語が間違ってる」と晒すことはできないな 教科書には大勢の教授が関わってるので、それを上回る自信がない なぜこれでOKにしたか背景も分からんし 僕なら「これどうなの？」って言い方になると思う

今日、文科省の算数・数学WG の会議が行なわれました。 会議の議事は今晩か、明日あたりに発表します。 この中で、一瞬刺さってしまったのがこれ。 こういう現実なのかと。

今日、文科省の算数・数学WG の会議が行なわれました。 会議の議事は今晩か、明日あたりに発表します。 この中で、一瞬刺さってしまったのがこれ。 こういう現実なのかと。

いや。初学時から数学として正しいことを教えるべきと考えるのか、初学時は数学として誤りを教えてもいいのだと考えるのか、の違い。

かけ算の順序強制のパラレルで、 「3+5=8と書かなければならない。8=3+5はバツ」 みたいなのはあるのかな

なるほど。これで「わからない」を選ぶのが正解であると思った子が（特に学年が低いほど）多かった可能性がある、と。

数学を専門にしていない小学校の先生の算数の授業態度は おそらく 　日常生活　＞　正確さ なんじゃないかな なので正確さを重んじる数学専門の人に怒られやすいのかな 明らかに間違ってる場合はともかく

1枚目が小学校英語導入前の中1の教科書、2枚目が英語導入後の中1の教科書。 はっきり言って平均的な学力の中1が初見でやれる内容ではない。 中学英語は小学校に導入する前のレベルに戻すべきなんだよな。

「lnが自然対数の記号だとは知らない」のは全然いいのよ。記号っぽいものというか、そこに書かれてる文字の存在を無視して「うちのイヌは17歳まで生きたから16×17+31=303歳だ！」と単純に掛け算をやる人がかなりの人数いるのはなんで……？

これやったけど数字がたくさん出てくるだけで頭パンパンになってる印象だった。あと感覚に落とし込むのって実は高等テクニックで、彼らの数学は基本思考停止と傍観と、少しの経験で成り立っている。