障害者手帳持ち駄ホモ(同性婚は危険！女系天皇・夫婦別姓・戸籍廃止は断固反対)

アタシの90年代からのキャッチコピー ｢恐くないのよ、気持ち悪いだけよ｣ ↓アタシのイメージをGrokに描いて貰ったら… (￣□￣:)!! ＠こんな綺麗じゃないぞ＠

不自然に増えている畜舎の火災を 可視化しています どう考えて多いと思いませんか？ 食糧危機捏造による畜舎火災マップ

@Tanakaseiji14 財源が無いと言いながら無駄なことには垂れ流す 一般会計は審議するのに、その4倍もある特別会計はノーチェック 特別会計を1/4削減すれば一般会計は2倍使えます 特別会計を1/8削減すれば一般会計は1.5倍使えますが？ 特別会計に触れると殺されるの？

高市「消費税減税したいけど財源ありません」でも米国には80兆円あげます！ どうなってんだ！ 高市！

@Tanakaseiji14 国民に嘘をつくことに何のためらいもない政治家がいることを庶民は気づくべきだ。

中学受験を経た親子の中には、「小学校の内容は受験の際にみっちりやり込んだから復習する必要はない、すべて頭に入っている」と思い込んでいる人が少なくない様子。これは、トップレベルでない中高一貫校や塾でもそうした考え方をする指導者が少なくないようで、「小学校の内容はすべて理解できている」前提で授業を組み、膨大な課題を与えてしまうところが多い。でも、それがために、本来なら伸びるはずの学力が伸び悩んでいるケースがかなりあるように思う。 私は小学１年生から学習しなおす作業を、中学生のころに数回、高校に入ってからも2回はこなした。何なら大学に合格してからでも一度通しでやっている。お恥ずかしいことだけれど、そのつど「忘れてた・・・」「あれ？そういう意味だったの？」「こんな難しいこと習っていたんだな」と新たな発見があって驚いた。もしその作業を怠っていたら、京都大学に合格することはあり得なかっただろう。 私は中学２年の終わりまで成績が悪かったから、小学校の内容でもできていない箇所が多い自覚があった。だからやり直す気にもなったし、複数回やり直してもなお「あれ？怪しい気がする・・・」と思って小学１年生からやり直すと「やっぱり、理解があいまいなところがあった、やり直してよかった」とそのつど思うハメになった。 小学校の時に優等生だった同級生は、小学校では１００点ばっかり取っていたような子たちだから、「小学校の内容で理解できていないところなんかあるはずがない」と思い込んで、小学校の内容から復習するということがまずなかった。そうした学生は、高校で伸び悩んだ。そりゃそうだ。建物でいえば、基礎固めをしっかりしていない場合、基礎が凸凹になって、上の建造物も歪み、倒壊してしまう。基礎がしっかりしていないと、中高の内容を習得することはできない。小学校の内容を侮って復習しないために高校で伸び悩む同級生が多かった。私との違いは「小中学校の内容を何度も復習したことがあるか」だったと思う。私よりも理解力も応用力もあった同級生たちが、旧帝大レベルの学力にまで引き上げられなかったのは、小中学校の内容まで復習しようとしなかったことが大きかったように思う。 さて、ここで問題が。トップレベルではない中高一貫校の多くは、小学校の内容から総ざらいするヒマを与えない学校が多いらしい。自称「面倒見のいい学校」の多くが、毎日膨大な宿題や課題を与え、それをこなすだけで精一杯にしてしまう。とても過去に習った内容を復習するゆとりを与えない。それが中学１年生から高校２年生の終わりまで続く。そんな環境に置かれると、多くの子どもは次のような状態になってしまう。 ・理解しきれない部分をそのままにして次の内容に進んでしまうので、「できない」部分を放置することになる。 ・「できない」がそのままになるので、次にそれを高度化した内容に進むと、全く理解できなくなる。 ・成績が伸び悩んで自信を喪失する。 ・毎日の課題の多さに辟易し、気力を失う。 ・高校２年生の終わりのころにはすっかり勉強嫌いとなり、できていないところ、理解できていないところをやり直す気力がどうしても湧いてこない。 ・先取り学習ばかりやってきて、知識の穴を埋めるという作業を行う習慣が失われているため、ついつい新しいこと、新奇な知識ばかり求めて、基礎がおろそかとなり、学力向上が頭打ちとなる。 次の記事は、エセ「面倒見のいい学校」が、膨大な課題を子どもに与えることで、かえって子どもの可能性を潰している話がしっかりとまとめられている。 「面倒見のいい学校」という最悪の褒め言葉 note.com/hibino_kou/n/n… こうしたエセ「面倒見のいい学校」は、中学受験が終了した途端、大量の宿題を与える。親は「こんなに課題を出してくれて、なんて指導熱心な学校なんだろう！」と勘違いする人が多いようなんだけれど、私はむしろ「課題を大量に出せば仕事をした気になっているサボリーマン」という印象を強くする。それぞれの子どもの課題を見極めようとせずに、大量の課題さえ与えれば仕事した気になるというのは、指導者として私は失格だと思っている。面倒見がいいどころか、面倒見たくないから課題を大量に与え、こなせなければ「自己責任」として見捨てる。いったいこんな指導体制のどこが、面倒見よいといえるのだろう？ 私の塾には、高校生にもなって分数もできない子が来た。で、分数からスタートさせようとすると親御さんから「小学校の内容はいいから、高校の授業についていけるように指導してほしい」と依頼された。私はその親御さんに「小学校の内容をおろそかにして高校の内容を理解できるはずがないし、点数を取れるはずもありません。小学校の内容が土台となって中学の内容が理解でき、小中学校の内容が理解できて初めて高校の内容が理解できます。」と説明したが、高校の成績が赤点ばかりで２年生に進学できるかどうかも危うい中、小学校の内容からやり直して間に合うのか？と親御さんは焦っていた。 「焦っても仕方ないです。基礎がダメになっている建物は、基礎からやり直す必要があります」と言っても、まだ納得いかなさそう。で、「何より、私自身が中学生、高校生になっても、小学校の内容をやり直していました。小学校の内容って、私でも難しかったんですよ」と言って、初めて納得してくれた。京大生でも小学校の内容からやり直すのか、と知って、ようやく「そういうものなのか」と思ってくれたらしい。 その子は、小学３年生で習う分数と、中学生で習う因数分解でひどく苦しんだけれど、小学１年生から中学３年生までの内容を９か月くらいで終えることができた。すると面白いことに、中学校までの学習内容をやり終える少し前くらいから、高校の授業もよく理解できるようになり、高校の成績はグンと上がった。急がば回れ、とはこのこと。 私の塾には、公立中学で偏差値が50に届かない（30台の子もいた）子どもが多く来ていたけれども、小学校で躓き始めた内容にまでさかのぼって学習しなおす、ということをしたら、どの子も平均以上の成績に向上させることができた。この経験から、私は、多くの子どもが勉強で躓いているのは、習得不足の部分を小学校や中学校の内容で残したままだからだ、と考えている。私の考えでは、公立中学校で当時偏差値64未満なら、小学校で習った内容のどこかで「わからない・できない」部分が残っている。つまり、ほとんどの子が小学校の内容で積み重ね損ねた部分を残していると私は考えている。 入塾した子どもに「小学校の内容をやり直すよ」というと、たいがいうんざりした顔をする。そうでなくても勉強しろと親から言われ続けて辟易しているし、それなのに6年もかけて習った内容をやり直すなんて、もう一度6年かけて勉強しろって言われた気分で、気が遠くなってしまうらしい。 でも試しに小学1年生の算数の教科書を読ませてみると「あれ？当時はすごく難しいと思っていたけど、簡単？」と気がつく。2年生の算数も苦労せずに読み通せる。分数の苦手な子は、3年生のあたりから少し立ち止まるのだけれど、それでも1年生から読み通していくと、流れが理解できて、次に何を教えようとしているのかがわかるようになる。そうして復習をしていくと、6年かけて習ったはずなのに、数か月で一通り復習を終えることができてしまったことに驚く。「それだけ君が成長していたってことなんだよ。小さい頃は難しくて理解できなかったかもしれないけど、年を取って経験を重ねて、理解力が増しているんだよ」と伝えると、嬉しそうにうなづく。「できる」と「できない」の境界線にまでさかのぼって学習しなおせば、自分でも理解できる、という自信がつく。 実際、中学生になってから小学校の内容を復習しなおすのは、かなり早くに終えることができる。6年かけて習ったこととはいえ、一応はすでに習ったことではあるし、何より、経験の蓄積が理解力を高めているから、小学生だったころとは理解のスピードが違う。「うわ、1年生から6年生まで、6冊も教科書がある・・・」とうんざりしていたはずなのに、「比較的短期間に、6冊もの内容を復習し終えることができた！」というのは自信になるようで、以後の学習意欲が全然違ってくる。何より、それまでちんぷんかんぷんだった中学校の学習内容についていけるようになる。 私はそうした指導体験から、先回り学習よりも、「できる」と「できない」の境界線にまでさかのぼり、穴のないようにみっちり固める学習をお勧めしている。この方法は、結果的に旧帝大クラスの学力を身に着けるのに近道だと私は考えている。けれど、エセ「面倒見のいい学校」はそのゆとりを与えず、膨大な宿題・課題を与えることで時間を奪ってしまう。結果、伸びるはずの力も伸ばせずに終わらせてしまっているケースが少なくないように感じている。こんな状況を継続している学校が、果たして「面倒見のいい学校」といえるだろうか？ 私が考える、真の意味で「面倒見のいい学校」は、むやみに膨大な宿題・課題を出すように迫ることなどなく、その子が苦手としているところ、理解がアヤフヤな部分を突き止め、その穴を埋めるゆとりを十分確保し、その作業をするように上手に生徒に勧めることで、着実に学力向上へと導く学校のことだと思う。でもエセ「面倒見のいい学校」は、課題を大量に与え、生徒の理解など置いてけぼりで授業をどんどん進行させてしまう。これ、トップクラスのごく一握りの生徒を除いて、多くの生徒には害悪の進め方だと思う。 上記で紹介した記事を参考に、本当に「面倒見のいい学校」を見極め、エセ「面倒見のいい学校」を避けたほうがいい。課題を大量に出す学校がいい学校、だとは、私にはとても思えない。

【速報】検察、HYBE会長のバン・シヒョク(53)の逮捕状を却下。逮捕理由の説明が不十分であると判断、逮捕状を差し戻し。法の聖域に守られる上級国民。一般市民の感覚と乖離。悲しい。

@misakom0112 #街の声 9: 名無しさん＠ 2026/04/26(日) 15:14:18.25 ID:lJGW8 ハゲてるボクも着けていいですか？(´・ω・｀) 18: 名無しさん＠ 2026/04/26(日) 15:23:57.06 ID:MpInC >>9 毛髪の不自由な人

知らないおばさんに 「ヘルプマークつけてて、恥ずかしくないの？」と言われ、「理由があるからつけてるのに、それを考えずに見知らぬ私に恥ずかしくない？と問いかけるあなたの方が恥ずかしいと思いますが。」と言ったら怒られた。 本当はね。ごめん、つけないでいれるならつけたくないって思うよ🌀

私自身、つけてて恥ずかしいと思ったことありません！裏に症状を記入した紙をラミして縫い付けてます。 何かあって倒れた時に、ヘルプマークを見て気付いてもらえたらと。 続→

@S3UHKk0nyShlpmo 確かにヘルプマーク自体は簡単にもらえますが（※私のところはきちんと申告した上でいただきました）、 だからといってヘルプマークを蔑ろにする看護師さんの意見が信じられませんね…。

実は先月、急な脱力感で倒れて起きたら病院だった。 医師から顛末を聞いたら、 私のカバンにヘルプマークつけてるのを気づいた女性が救急車呼んでたと。 あと一歩間違えたら命落としてたよ〜と医師に言われてゾッとしましたが。 私、なんかやらかしたか？

難病持ちなので、ヘルプマークをカバンに付けています。 先日、歩いていたら 「周りが気を使うから、そのマークを見えないようにした方がいいよ！」 と、優しく女性に言われ、ショックを受けました。 見えるように、付けてはいけないのでしょうか… #ヘルプマーク #拡散希望RT #障害

@t_nishiuchi1974 @vPKUMpGhD940626 サングラスを付けた巨体の外国人は杖をついてヘルプマークをこれ見よがしにぶら下げて僕達に中指を立てています。😆

障害者手帳持ってないともらえないはずなんだけど… #ヘルプマーク

@shoetsusato 悪いけどヘルプマークを持つアタシが女性専用車両に、車椅子の人の介護で乗車したことあるけど 女性にもかなり悪臭放つの居たわよ 正直２人して気持ち悪くなったもん

@JAPANBOY_Dai 青い靴の外人はヘルプマークつけています。日本の医療を受けながら中指を立ててニヤニヤしています。

たった4ヶ月でこれ　日本に要らんわ 1/16 川口 死亡事故 2/7 富山 空き巣2人逮捕 2/15 豊田 飲酒逆走死亡事故逃走 3/20 一宮 自転車3人ひき逃げ 4/9 東京埼玉 侵入窃盗20件余罪 4/13 愛知 上半身裸線路立入(工具 4/14 群馬 畳の不法投棄 4/15 名古屋 無免許事故 4/26 津島　職質から逃走事故←new

トルコ国籍の男が運転する車が、パトカーの追跡から逃走し、空き家に衝突する事故を起こしました。 その後の事情聴取の際、警察官の胸ぐらを掴んだため、公務執行妨害の疑いで逮捕されました。 news.yahoo.co.jp/articles/03214…

今週もご参加ありがとうございました。 来週月曜日は高山哲哉アナとドリアン・ロロブリジーダさんでお送りします。 ゲストはシンガーの渡辺真知子さんです。 お便りテーマは「鳥」で募集します。 すてきな週末をお過ごしください。 #NHKまんまる ネットでラジオを聴く👉 nhk.jp/radio

#ヘルプマーク #街の声 9: 名無しさん＠ 2026/04/26(日) 15:14:18.25 ID:lJGW8 ハゲてるボクも着けていいですか？(´・ω・｀) 18: 名無しさん＠ 2026/04/26(日) 15:23:57.06 ID:MpInC >>9 毛髪の不自由な人