Sabitlenmiş Tweet

@GHC_GCC
@Qatar_Edu @MOPHQatar
@Lolwah_Alkhater
في الدليل الصحي المرفق في بوست مجلس الصحه الخليجي طُرح سؤال مهم:
هل يمكن للطلاب المصابين باضطرابات نمائية الدراسة في مدارس عامة؟
🔴 الجواب
نعم، يمكن دمج العديد من الأطفال في التعليم العام عند توفر الدعم المناسب، مثل خدمات التعليم الخاص وخطط التعلم الفردية.
👈👈 أحببت أن أشارك تجربتي الشخصية مع ابنتي و من تجارب من اعرفهم من اولياء الامور ممن يعانون من نفس المشكله و نظام الدمج الحالي ليس في قطر بل في الخليج بشكل عام
أنا أرى أن نظام الدمج في دول الخليج بحاجة لإعادة تقييم حقيقية وتطوير يتماشى مع طريقة عمل عقول ابنائنا من ذوي التنوع العصبي
👈👈ماذا تقدم المدارس لطالب الدمج اليوم ؟
للأسف، ما يُقدَّم لهم هو مجرد تسهيلات شكلية
- الجلوس بعيدًا عن المشتتات
- وقت إضافي في الاختبارات
لا يوجد:
- منهج مُكيّف
- ولا شرح مُجزأ
- ولا مراعاة لحاجة هذه الفئه من الطلاب للحركة داخل الفصل
- لا يوجد مراعاة لحساسيتهم الحسية للاصوات العاليه ولا للإضاءة القويه ولا يتم الالتفات لحالتهم النفسية أو فهم طبيعة مشاعرهم المتغيرة
بل يعاملون كأنهم طلاب نمطين طبيعين تمامًا
وعندما نطالب كاولياء الامور بخطة فردية أو تكييف حقيقي…
يكون الرد نحن نعتبر طالب فرط الحركه طالب طبيعي ويكون طالب دمج فقط مع التسهيلات اعلاه👆🏻👆🏻
(( كيييييف و على اي اساس طالب تنوع عصبي يعامل كطالب طبيعي ))
ماذا عن التحديات التي يواجهها، مثل
عسر القراءة (الدسلكسيا)
وعسر الحساب (الدسكالكوليا)
وضعف الذاكرة العاملة
والنفور من الكتابة اليدوية
إضافة إلى التشتت
وسرعة الملل
وضعف الوظائف التنفيذية
وماذا عن أساليب التعلم التي تناسبه، كالتعلم البصري أو الحسي؟
و اذا اعترضنا كأولياء امور يجب علينا ان نحضر تقرير طبي ان ابننا يعاني من صعوبات و سيتم تحويله من طالب دمج إلى طالب في فصول الدعم!
( اي ظلم هذا )
و لماذا هذا الخلط؟
لماذا ما زل التعليم لدينا محصور في منطقتين فقط:
منطقة الطالب الطبيعي و يتم ادخال طالب الدمج بها وهي منطقه غير مناسبه له
و منطقه الاخرى لطلاب الدعم ممن لديهم تأخر عقلي ؟ وهي منطقه غير مناسبه له
أين المنطقة الوسطى الحقيقيه للدمج ؟ منطقه التنوع العصبي حيث يتعلم و ينتمي
اي انه يستطيع ان يتعلم كما يتعلم الطالب النمطي الطبيعي ولكن بطرق و وسائل تناسب عمل دماغه العصبي
أمثلة من واقع تعليم ابنتي كطالبة دمج هي
👇🏼👇🏼
- مطالبة بحفظ و تسميع على سبيل المثال 12 بيت شعر مثلها مثل أي طالبه نمطيه طبيعيه تحفظ بسرعه و بأي كم من الحفظ
- مطالبة بحفظ سور طويلة من القرآن
- مطالبة بحل مسائل رياضيات معقدة ومتعددة الخطوات، مليئة بالرموز والحروف والأرقام، وكأن جميع الطلاب يعالجون المعلومات بالطريقة نفسها، دون أي مراعاة لتحديات مثل عسر القراءة (الدسلكسيا)
( هذا ظلم لطلاب التنوع العصبي)
طلاب التنوع العصبي يستطيعون الحفظ و يستطيعون الحل لكن بالتجزئة فقط من الظلم مساواتهم مع حفظ طالب لا يعاني من تشتت و ذاكر ضعيفه
من الظلم مساواتها مع طالب دعم يعاني من تأخر عقلي
المشكلة ليست في الدمج… بل في تطبيقه
ان تطبيقه الحالي في كثير من المدارس يواجه تحديات حقيقية
عبء كبير على المعلم
- عدد طلاب كبير
- نقص التدريب على التعامل مع التنوع العصبي
- ضغط مهني يؤثر على جودة التعليم
مناهج غير مرنة لا تراعي احتياجاتهم
و تعتمد على التلقين والاختبارات الموحدة
هذا يؤدي الى آثار نفسية على الطالب
- شعور بالاختلاف
- انخفاض الثقة بالنفس
- احتمال التعرض للتنمر أو الإقصاء
النتيجة
الطالب موجود جسديًا داخل الصف…
لكن لا يحصل على التعليم الذي يحتاجه فعليًا.
هذا النوع من الدمج الشكلي بدون دعم حقيقي ضرره أكبر من نفعه.
كيف ارى الحلول ؟
ان يدمج الطالب
- دمج جزئي + دعم متخصص
- خطة تعليم فردية (IEP)
- تكييف المناهج
- شراكة حقيقية مع الأسرة
أن لا يشعر هذا الطالب أنه طالب مختلف
بل طالب قادر و يتعلم بطريقة تناسب عمل عقله
يجب ان يتم فتح فصول متخصصة لطلاب التنوع العصبي أو حتى فتح مدارس مهيأة لهم بشكل كامل.
ما يحدث اليوم هو مطالبة طلاب الدمج بالنجاح داخل بيئة غير مهيأة لهم، في منطقة التعليم العام منطقه لا تلبي احتياجاتهم الحقيقية
لذلك، عندما يطلق عليهم طلاب دمج، فمن العدل أن نقدّم لهم دمجًا حقيقيًا… يراعي اختلافهم، ويمنحهم فرصة التعلم كما يجب.
يجب أن يكون دمجًا حقيقيًا، لا مجرد مقعد بعيد عن المشتتات أو وقت إضافي في الاختبارات، بل منظومة دعم متكاملة تمكّن الطالب من التعلم وفق احتياجاته.
#ADHD❤️🇶🇦
#تنوع_عصبي
#تعليم_مكيف
مجلس الصحة الخليجي@GHC_GCC
كل خطوة مبكرة تصنع فرق 🧠 التعرف على الأعراض يسمح بالتدخل المناسب لدعم نمو الأطفال بشكل صحي 🤍 تعرّف على المزيد عبر #دليلك_الصحي من خلال الرابط التالي: yourhealthguide.ghc.sa/subjects/%D8%A… #مجلس_الصحة_الخليجي
العربية





















