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LETTRE D'UNE ENSEIGNANTE
📝Épisode 1 - Madame Julie
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Je suis enseignante depuis 20 ans. Cette année, pour la 1re fois, j'ai demandé de l'aide parce que je n'y arrivais pas.
J'enseigne au primaire. J'ai un élève qui a un diagnostic tsa. Un enfant pour qui l'intégration au régulier me semble réaliste, pour autant que l'on mette en place certaines mesures. Il a besoin de pauses sensorielles afin d'être apaisé et disponible pour ses apprentissages. Il peut devenir très agité s'il est surstimulé. Comme je suis avec les autres élèves, c'est la tes qui supervise les pauses. Malheureusement, elle est souvent débordée ou son local occupé par des élèves en crise ce qui fait que mon élève ne bénéficie pas de ses pauses, même si elles sont inscrites dans son plan d'intervention.
J'ai deux élèves qui ont un trouble du langage. Ils auraient besoin de suivi mais il n'y a pas d'orthophoniste à mon école.
J'ai un élève allophone qui reçoit une heure de francisation par semaine.
J'ai bien sûr tous les petits cocos "réguliers"qui ont tout de même besoin de moi.
J'ai un élève qui n'est clairement pas à sa place au régulier, mais la psychologue de l'école n'a pas les qualifications requises pour l'évaluer et le diriger vers le bon service. Il faut l'évaluation d'un neuropsychologue, ce qui représente un montant important à débourser pour les parents. Cet élève se sauve de la classe fréquemment. Il grimpe sur les meubles et au-dessus des casiers. Il met tout ce qu'il trouve dans sa bouche, il aime la sensation. J'ai dû lui retirer de la bouche des objets qui auraient pu le rendre malade ou l'asphyxier. Il a finalement obtenu le diagnostic tsa, mais comme il n'y a plus de place en classe tsa, il restera dans ma classe jusqu'à la fin de l'année scolaire. Il ne reçoit pas les ressources dont il a besoin pour s'épanouir et nécessite une supervision constante afin d'assurer sa sécurité.
Au retour de la grève, ma collègue et moi avons appris que l'une de nous accueillerait un nouvel élève, allophone. J'ai dit à ma direction que j'étais en dépassement si je l'accueillais puisque X avait reçu son diagnostic tsa. On m'a répondu que ça ne comptait pas puisque le diagnostic de mon élève est arrivé après le 30 septembre. Sur papier, j'ai la place pour accueillir le nouvel élève, X comptera pour 3 élèves à partir de l'an prochain seulement.
J'ai aussi un élève qui pose des gestes violents. Il frappe, renverse les bureaux, hurle en classe, me traite de tous les noms. Il y a un plan: lorsqu'il se désorganise, il sort, se calme et revient en classe. Il se désorganise plusieurs fois par jour. Il désorganise la classe plusieurs fois par jour. Certains élèves pleurent, d'autres en ont peur, quelques-uns commencent à adopter les mêmes comportements. Il arrive que je doive faire sortir les autres élèves en vitesse pour éviter qu'ils reçoivent un objet par la tête ou un coup. Parfois, le local de la tes est déjà occupé et c'est une éducatrice qui le surveille dans le corridor. J'enseigne aux autres pendant qu'il hurle et donne des coups de pied dans la porte. Des rapports de violence sont remplis en lien avec cet élève depuis sa maternelle et... rien. Mon syndicat est au courant. Le dossier a été transmis au centre de service.
J'ai rencontré la direction et demandé que quelque chose soit fait. On m'a répondu que nous étions dans l'obligation de lui enseigner. J'ai mentionné que les autres élèves et moi avions droit à des conditions harmonieuses, que je ne pouvais pas être en vigilance constante pour l'empêcher de frapper. Il ne semblait y avoir aucune solution.
J'ai quitté et je suis allée voir mon médecin. Je suis en arrêt maladie depuis. Je suis très amère face à cet arrêt. J'ai le sentiment d'avoir été mise dans une situation impossible. La personne qui me remplace vit aussi des événements de violence.
Je serais heureuse de retourner enseigner, mais pas au risque d'être frappée. Pas en sachant que je ne suis pas en mesure d'assurer la protection des autres élèves. Pas en sachant que je n'ai pas les conditions adéquates pour bien faire mon travail.
Merci de m'avoir lue.
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