Jennifer Knellesen

Was wir „Vom Labor ins Klassenzimmer“ noch tun?? Design-Based-Research (DBR) verbindet Forschung und Praxis, um Unterricht effektiv weiterzuentwickeln. In einem iterativen Prozess aus Analyse, Entwurf, Umsetzung und Evaluation werden innovative Lernansätze direkt im Klassenzimmer erprobt und kontinuierlich verbessert. Der Vorteil? Praxisnahe Lösungen, die nachhaltig wirken! Ich bin Jenni - ehemalige Lehrerin und seit 2019 in der empirischen Bildungsforschung tätig. Hier habe ich meine Promotion im Bereich des Selbstregulierten Lernens geschrieben (fast abgeschlossen; Ganzschrifr abgegeben und bereits benotet). Seitdem brenne ich für das Selbstregulierte Lernen und sehe hierin ein großes Potential. Wenn ich z.B. sehe, dass Schüler*innen, die sonst eher demotiviert sind und sich nicht mit Inhalten auseinandersetzen, auf einmal - wenn ich ihnen Autonomie im Lernprozess gewähre und ihnen eine strukturierte Umgebung zum selbstregulierten Lernen (Lerntagebuch durch metakognitive Prompts) biete - richtig motiviert sind und sich vertieft mit den Inhalten beschäftigen - dann bin ich einfach nur überwältig. Das möchtest du auch? Interessiert daran, ein eigenes DBR-Projekt im Kontext des selbstregulierten Lernens zu starten? Ich begleite dich gerne durch alle Phasen – von der Planung bis zur Auswertung – und unterstütze dich dabei, maßgeschneiderte Ansätze für deine Schule zu entwickeln. Melde dich bei mir für mehr Infos! #schule #lernen

Lange war es hier still. Neues Projekt: Vom Labor ins Klassenzimmer Die Forschung ist sich einig: Unterrichtliche Entscheidungen sollen unter Berücksichtigung (bildungs-) wissenschaftlicher Theorien und empirischer Befunde getroffen werden (Bromme, Prenzel & Jäger, 2014; Stark, 2017) Aber: Die Nutzung von Forschungsergebnissen wird durch verschiedene Faktoren behindert (siehe Tabelle unten; Locher, Unger, Hartmann & Hochweber, 2023, S. 306). Durch das Kamener Schulgespräch durfte ich im Rahmen einer gemeinsamen Keynote zum selbstregulierten Lernen eine tolle und motivierte Grundschullehrerin kennenlernen. Wir stellten schnell fest, wir wollen dasselbe „Selbstreguliertes Lernen zum festen Bestandteil des Unterrichts machen“. Und so ist das Projekt „Vom Labor ins Klassenzimmer entstanden“. 1️⃣ Forschungsergebnisse zum selbstregulierten Lernen werden zusammengefasst, um die Relevanz des selbstregulierten Lernens zu betonen und Fragen zur Umsetzung und Implementation aufzuwerfen 2️⃣ konkrete Umsetzungsmöglichkeiten aus der Praxis werden präsentiert 3️⃣ Umsetzungsmöglichkeiten aus der Praxis werden durch Forschungsergebnisse untermauert Forschungsergebnisse fungieren bei uns als Impulsgeber und Bestätigung praktischer Umsetzungsmöglichkeiten (siehe Abbildung). Wir unterstützen euren Entwicklungsprozess darüberhinaus gerne. Folgt mir und erfahrt, wann das Projekt an den Start geht. #schule #lernen

Kennt jemand ein Tool / Programm, mit dem ich für den Chemieunterricht Animationen erstellen kann, in der die Lernenden bestimmte Aspekte verändern können und die Auswirkung zu sehen ist? Z.B. Änderung des pH-Wertes mit einem Schalter oder eines Schiebereglers —> Folgerung sichtbar machen #twlz

@FMonstadt Das denke ich auch. Man hat sich ja schließlich lange mit dem Thema beschäftigt

Eine lange Reise neigt sich dem Ende. 2019 habe ich mit meiner Promotion begonnen. Im Februar 2024 habe ich sie endlich abgegeben. Heute die Erleichterung - die Gutachten sind da. Nach einer solange Zeit ein so positives Feedback zu erhalten, ist einfach super. Jetzt nur noch die Disputation und die Veröffentlichung.

@IoanaJJ Sounds interesting 🙂

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Eben genau das bedeutet es ja nicht. Selbstreguliertes Lernen oder auch selbstgesteuertes Lernen bedeutet im Wesentlichen den Lernenden mehr Verantwortung für ihr Lernen zu geben. Die Lehrkraft gestaltet dennoch Lernumgebungen (z.B. Aufgaben). Die Bearbeitung bzw. die Auseinandersetzung mit dem Lerninhalt kann aber unterschiedlich erfolgen (Lernstrategien). Vor allem geht es aber darum, dass die Lernenden lernen, über ihr Lernen zu reflektieren (d.h. sich über den Lernprozess und den Lernerfolg bewusst zu werden „Was habe ich heute gelernt? Was hat gut geklappt? Was hat mir beim Lernen geholfen?“). Zudem ist es etwas, das als Kompetenz ebenso erworben und geübt werden muss; also schrittweise eingeführt und eingeübt werden. Ich würde nicht per se sagen, es ist schlecht. Es kommt natürlich auf die Art der Umsetzung an.

Fast übersehen: »Selbstgesteuertes Lernen« Kritik eines suggestiven Konzepts Wunderbare Passagen, z.B.: 'Selbstgesteuertes Lernen' sei eine enorm beliebte Metapher, aber letztlich ein Widerspruch in sich & zudem dysfunktional. Einleitung frei lesbar: beltz.de/fachmedien/erz… #twlz

Spannender Artikel. Danke fürs teilen. Ich denke es braucht eine WissKom, die die Herausforderungen und Fragen der Lehrkräfte als Grundlage nimmt und für diese versucht, evidenzorientierte Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen. Lehrkräfte wollen primär doch wissen, wie können sie handeln - darauf muss Evidenz dann eine Antwort geben.

#PublicationAlert Für Interessierte aus #twlz und #edububble anbei meine Gedanken zur Notwendigkeit einer anderen Form der Wissenschaftskommunikation, wen wir (Uni-Menschen) wollen, dass Forschung in die Praxis kommt. link.springer.com/article/10.100…

Selbstreguliertes Lernen braucht Struktur, gleichzeitig, aber auch Freiräume, in denen die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit haben, Verantwortung für ihr Lernen zu übernehmen. Das Ausmaß der Struktur und der Freiräume hängt dabei davon ab, wie erfahren die Schülerinnen und Schüler mit dem selbstregulierten Lernen sind und wie gut sie es können. Du möchtest deinen Unterricht anders gestalten und die Möglichkeit zum selbstregulierten Lernen geben? Ich helfe dir dabei. Meld dich gerne per PN bei mir. #twlz #unterricht #selbstregulierteslernen

Würde in der universitären Lehrerbildung anfangen und dort Kompetenzen aufbauen, die relevant sind. So sollen beispielsweise Motivationstheorien nicht einfach nur in einer Vorlesung behandelt werden, sondern im Zuge der Gestaltung motivationsförderlichen Unterrichts. Dann z.B. Portfolioarbeit…

Damit sich Lernen in Schule verändern kann, brauchen wir Lehrkräfte, die diese Veränderung mittragen. Dafür ist es auch notwendig, dass sich die Lernkultur in der universitären Lehrerausbildung verändert.

@Visual_Coach Das stimmt.

@JenniferStecke2 „Damit sich Lernkultur in der universitären Lehrerausbildung in Universität verändern kann, brauchen wir Hochschullehrende, die diese Veränderung mittragen. Dafür ist es auch notwendig, dass sich … in … verändert. Und: Damit sich …“

@Scheer_SpecEd Auf jedenfall.

Aufgaben bestimmen, wie sich Lernende mit einer Thematik auseinandersetzen. Im Allgemeinen können Aufgaben durch deren Lernziel, Format und Produkt charakterisiert werden. Selbstreguliertes Lernen unterscheidet sich insbesondere in der metakognitiven Komponente vom klassischen Lernen. So planen, überwachen und evaluieren Lernende ihr Lernen selbst. Wie müssen Aufgaben demnach formuliert werden, damit die Lernenden zur Metakognition angeregt werden? Welcher Aufgabenmerkmale sind relevant?

@edu_daily Vielleicht sollten wir besser von Lernimpulsen anstelle von Aufgaben sprechen

@edu_daily Auf jedenfall. Sehe ich auch so.

Suche für meinen Blog Lehrkräfte, die ihre Unterrichtskonzepte, die das selbstregulierte lernen fördern, mit mir teilen möchten. Schreib mir gerne. #twlz

@edu_daily Ich stimme dem total zu - Ich würde auch weniger von Aufgaben, sondern Lernimpulsen sprechen. So könnten die Kompetenzformulierungen eben solche sein.

@edu_daily Denn das ist ja die Problematik: Wie formuliere ich denn eine Aufgabe an die Lernenden, ohne ihre Autonomie einzuschränken, so dass metakognitive Prozesse überhaupt notwendig sind.

@edu_daily Aber das sind doch keine Aufgaben, sondern Teilkompetenzen, oder? Stellen sich die Lernenden bei dir die Aufgaben dann selbst? Find ich sehr spannend und einen interessanten Ansatz. Da würde ich mich gerne näher mit dir austauschen