د.فاطمة الغدير

#نجاح_حج1447

الحمدلله على التوفيق ثم على الجهود المباركة التي أثمرت موسماً ناجحاً ومشرفاً يضاف إلى سجل المملكة في خدمة ضيوف الرحمن #نجاح_حج1447

موجز الحج #حياكم_الله | #واس_حج47

حاجة سبعينية من السودان تُجسّد معاني البرّ بخدمة والدتها التسعينية في المشاعر. #حياكم_الله | #واس_حج47

تنظيم عالٍ لضيوف الرحمن، وانسيابية في حركة الحجاج في المسجد الحرام. #حياكم_الله | #واس_حج47

انسيابية الحركة في صحن المطاف. #حياكم_الله | #واس_حج47

بإشراف وزارة الطاقة.. "السعودية للطاقة" تعلن نجاح خطتها التشغيلية لحج 1447هـ وتسجل أحمالًا تاريخية في المشاعر المقدسة. spa.gov.sa/N2603150 #نجاح_موسم_الحج | #واس_حج47

الكشافة في الحج .. عطاء يُروى، وأثرٌ يبقى، وفخرٌ يكبر بخدمة #ضيوف_الرحمن. وبين دعوات الحجاج ودموع امتنانهم، تتجلّى صورة المملكة وهي تصنع رحلةً مفعمة بالعناية والطمأنينة والإنسانية. #جمعية_الكشافة_العربية_السعودية #نجاح_موسم_الحج #حياكم_الله

رئيس مجلس إدارة هيئة تقويم التعليم والتدريب يهنئ القيادة بمناسبة #نجاح_موسم_الحج. spa.gov.sa/ar/w2603268 #واس_حج47

"الشؤون الإسلامية" تبدأ توزيع هدية خادم الحرمين الشريفين على الحجاج المغادرين عبر مطار الملك عبدالعزيز الدولي بجدة. spa.gov.sa/ar/w2603283 #واس_حج47

سمو أمير منطقة #الرياض يهنئ القيادة الرشيدة بمناسبة نجاح موسم حج هذا العام 1447هـ #إمارة_منطقة_الرياض

#مكارثي #تحسين_التدريس ما هو نموذج 4MAT؟ هو نموذج تعليمي وضعته برنيس مكارثي يعتمد على: ♦️أنماط التعلم المختلفة ♦️وظائف نصفي الدماغ ♦️التعلم الخبراتي عند كولب ♦️التعلم القائم على التفكير والإبداع ويترجم عملية التعلم إلى خطوات تدريسية عملية. هنا نموذج درس #رياضيات

سمو #ولي_العهد يرأس جلسة #مجلس_الوزراء في جدة. spa.gov.sa/N2573221 #واس

تزامنًا مع صدور #التقرير_السنوي لـ #رؤية_السعودية_2030؛ تواصل منظومة التعليم والتدريب تحقيق مستهدفاتها بالاستثمار في رأس المال البشري، عبر تجويد مخرجات التعليم والتعلّم، وتطوير المناهج، وتأهيل الكوادر التعليمية المتخصصة، وتنمية القدرات والمهارات، التي تُمكّن طلابنا وطالباتنا من المنافسة عالميًا.

بالورد والاحتفاء.. مكة تستقبل طلائع الحجاج الأتراك لموسم حج 1447هـ. #واس_حج47

محافظ الأحساء يكرّم داعمي جمعية فتاة الأحساء ويرعى توقيع الشراكات spa.gov.sa/N2567845 #واس

تعليم الظل… هل هو ضرورة أم مؤشر على خلل؟ في أحد اللقاءات التربويةً قبل حوالي عشر سنوات في اليابان، طرحت سؤالًا على مجموعة من خبراء التعليم لديهم: لماذا ينتشر ما يُعرف بتعليم الظل (التدريس الخصوصي) بهذا الاتساع في أغلب دول شرق آسيا، حتى إن بعض الإحصاءات تشير إلى أن أكثر من 70% من الطلبة في بعض الدول يتلقون دعمًا تعليميًا خارج المدرسة في مادة واحدة على الأقل؟ كانت الإجابة تدور حول، أن للمدرسة سقفًا محدودًا- بالزمن والقدرة- على تمكين جميع الطلاب من تحقيق الإتقان، وأنه لا يمكن تحميلها وحدها كامل المسؤولية ليصل كل طالب إلى أقصى مستوى ممكن، ولذلك يتحمّل الطالب جزءًا كبيرًا من الجهد، ولهذا نشأ إلى جوار المدرسة تعليمٌ موازٍ منظّم وهو تعليم الظل. هذه الإجابة تحمل قدرًا من الصحة، لكنها إذا تُركت دون ضبط تحوّلت إلى قناعة خطرة تبرّر ضعف المدرسة بدل أن تدفع إلى إصلاحها. ما الذي تعنيه بمحدودية سقف المدرسة؟ لا شك أن المدرسة تعمل ضمن قيود واقعية: -وقت دراسي محدد -أعداد طلاب متفاوتة في قدراتهم -فروق فردية واسعة -منهج يجب إنجازه خلال زمن معين. وفي ظل هذه الظروف، من الطبيعي أن يصعب الوصول إلى إتقانٍ كاملٍ لدى جميع الطلاب داخل الحصة فقط. لكن تحويل هذا الواقع إلى قاعدة مفادها أن المدرسة "لا يُنتظر منها الإتقان" هو بداية الانزلاق. أين يكمن الخلل؟ تعليم الظل لا ينتشر فقط لأن وقت المدرسة محدود، بل لأن هناك فجوة في ثلاثة مجالات مهمة: أولًا: جودة ما يحدث داخل الصف ليس كل درس يُبنى بإتقان، ولا كل تعلم يصل إلى الفهم العميق. وعندما يغيب الإتقان، يبحث الطالب عنه خارج المدرسة. ثانيًا: الطلب الاجتماعي على التفوق المنافسة على الفرص التعليمية تدفع أولياء الأمور إلى البحث عن دعم إضافي، حتى لو كانت المدرسة تؤدي دورها بشكل مقبول. ثالثًا: وجود نماذج تعليم إضافي منظمة، كما في التجربة اليابانية، حيث لا يقتصر "تعليم الظل" على دروس فردية عشوائية، بل يأخذ شكل مؤسسات تعليمية تقدّم برامج منظمة بعد المدرسة. متى يتحول تعليم الظل إلى مشكلة؟ وجود تعليم إضافي ليس في ذاته خللًا؛ بل قد يكون داعمًا ومفيدًا. لكن الخطر يبدأ عندما يحدث التحول التالي: من "تعليم داعم" إلى "تعليم بديل" عندما يصبح التعلم الحقيقي خارج المدرسة، وتتحول المدرسة إلى إطار شكلي ينجز المنهج دون أن يضمن الفهم…فهنا لم نعد أمام دعم، بل أمام انتقال مركز الثقل التعليمي بالكامل. التوازن الصحيح: العلاقة الصحية يجب أن تبقى واضحة: -المدرسة هي الأصل: وهي المسؤولة عن تحقيق التعلم، وبناء الفهم، وتقديم الدرس بإتقان. -التعليم الإضافي هو دعم: يساعد، يعمّق، يوسّع… لكنه لا يعوّض خللًا في الأصل. الحقيقة التي يجب أن نواجهها نعم، للمدرسة سقف زمني…لكن ليس لها سقف في جودة ما يحدث داخل الحصة. فهد الرحيلي ٢٢ أبريل ٢٠٢٦م

المواجهة السادسة في الموسم الرابع من #فرسان_التعليم بين فرسان #الباحة وفرسان #الأحساء #وزارة_التعليم x.com/i/broadcasts/1…

تعزيز التكامل بين #وزارة_التعليم والهيئات الملكية، والمدن الاقتصادية، والمشاريع الكبرى؛ لدعم الاستثمار في التعليم، وتطوير البيئة التعليمية.

#وزارة_الداخلية تحقق المركز الأول في مؤشر #جاهزية_تبني_التقنيات_الناشئة لعام 2026 بنسبة (93.65%).