Sabitlenmiş Tweet
1月19日と2月25日に２年ぶりの２・３冊目の単著を連続で出版します。
「絶対ときたくなる！考えるのが楽しくてとまらない算数（KADOKAWAは）」は一般向け、「算数おもしろ問題で授業づくり（東洋館出版）」は教員向けの本となっています。
多くの子に算数の愉しさを味わってもらえると嬉しいです。
日本語
前田健太@ 算数好きな先生
16.8K posts
前田健太@ 算数好きな先生
@mathmathsan
★研究会・仕事依頼（講演・執筆など）▶https://t.co/0XMNL5dOAQ 小学校教諭/算数/学校図書教科書編集委員/ 単著：1/19『考えるのが楽しくてとまらない算数』2/25『算数 おもしろ問題で愉しい！授業づくり』『しかける！算数授業』監修：『数字のトリックを見ぬけ』シリーズ1〜3
日本 Katılım Eylül 2018
7K Takip Edilen21.1K Takipçiler
私はいじるというよりも、ツッコミをさせるイメージ。そこからのやり取り。
先生「私はじゃんけんの王様なんだよ。100連勝中。」
子「そんなわけないじゃん。」
（じゃんけん負ける）
先生「うわ、初めて負けた」
子「絶対初めてではないくせに（笑）」
みたいな感じ。
他にも年齢とか諸々。
モヒカン猫@punkcatgo
ある年に担任した女の子。大人しくて優しくて真面目で自己主張の少ない子。一学期の懇談でお母さんに「先生にクラスでいじってもらえるのが嬉しいみたいで。いつもいじってもらった時の話してます」と言われ、二学期・三学期だけでなく卒業するまで担任に話していたそう。今、世間一般的には→
日本語
この大変な時代の小学校の教員に必要なのは、きちんと小学生のことを理解した上で、小学生30人程の集団をマネジメントできる人です。
小学生が到底理解できないような自分の専門の難しい話をしたり、授業以外の集団づくり（クラスの関係性など）に興味がない人では到底務まる状況ではありません。
前田健太@ 算数好きな先生@mathmathsan
小学校の採用に関わる人にこれは強く言いたい。 もし、いわゆる数学や体育などの技術や知識だったら大学教授や研究者、プロスポーツ選手の方が遥かに上です。これは間違い無いでしょう。 でも、小学生に対しての教授法は全く別です。もちろん両方兼ね備えているような人を目指すべきですが。
日本語
いかに授業を勉強している意識を薄くし、遊びとは言わないまでも愉しいとするかを考えています。おっしゃる通りかなと思います。
中学受験を考える塾長@chuujuwo
知育が大して意味を持たない理由はなぜか。 本来、子どもにとって学びの出発点は遊びです。 遊びは自発的で楽しいからこそ没頭が生まれ、結果として試行錯誤や思考が深まります。 しかしそれを「知育」として外側から与えた瞬間、それは遊びではなく「勉強」に変質します。 勉強になると人は評価や義務を意識し、やる気は内発的なものから外発的なものへと切り替わります。 その時点で没頭は途切れ、思考の質も落ちます。 つまり、遊びとしてなら続いたはずの行為が、「知育」という枠に入れたことで逆にやる気を失わせる。 行き過ぎた知育は学びを促進するどころか、むしろ学びの原動力を削ぐため、本質的には意味がないと私は思います。
日本語
前田健太@ 算数好きな先生 retweetledi
知育が大して意味を持たない理由はなぜか。
本来、子どもにとって学びの出発点は遊びです。
遊びは自発的で楽しいからこそ没頭が生まれ、結果として試行錯誤や思考が深まります。
しかしそれを「知育」として外側から与えた瞬間、それは遊びではなく「勉強」に変質します。
勉強になると人は評価や義務を意識し、やる気は内発的なものから外発的なものへと切り替わります。
その時点で没頭は途切れ、思考の質も落ちます。
つまり、遊びとしてなら続いたはずの行為が、「知育」という枠に入れたことで逆にやる気を失わせる。
行き過ぎた知育は学びを促進するどころか、むしろ学びの原動力を削ぐため、本質的には意味がないと私は思います。
日本語
小学校の採用に関わる人にこれは強く言いたい。
もし、いわゆる数学や体育などの技術や知識だったら大学教授や研究者、プロスポーツ選手の方が遥かに上です。これは間違い無いでしょう。
でも、小学生に対しての教授法は全く別です。もちろん両方兼ね備えているような人を目指すべきですが。
人間擬き@k0hh
頭いい人ほど「わかりやすく説明できる」ってよく言われるけど、あれ半分幻想だと思う 大学院の教授とか、専門分野の話になると普通に何言ってるのか分からないことあるし、知識量と伝える能力って全く別のスキルなんだよな むしろ「頭いい人＝説明も上手い」って信じてる人は、研究室とか大学の現場を知らない側のイメージ
日本語
決して低IQなんかではなく、この説明に？（ハテナ）を感じる子の方が算数的な態度としてとても素晴らしい。
だからこそ、それを見とって認められるような人が教員として教えることが必要だし、そのための専科制じゃないのかと私は思っています。
佐藤未悠（サトウミユウ）@miyou_satou
「『分数を分数で割る』ってどういうこと？」という本質的な話を諦めて「分母と分子をひっくり返してかければいいだけ」と覚えれば定期テストでなんとかなる例。 この説明をわかりやすいと思えない子は低IQを疑われる。
日本語
前田健太@ 算数好きな先生 retweetledi
連絡帳に「先生、一年間ありがとうございました」と書いてくださる保護者の方がいます。
たった一行ですが、教師にとってこれほど嬉しい言葉はありません。
同時に思います。こちらこそ、大切なお子さんを預けてくださってありがとうございました、と。
日本語
先生が苦しい時は、きっと負の声しか入ってこない。
でも、実は負の声の裏には、その倍の支援をしてくれる保護者はきっといます。ただ、その支援や感謝の声はクラスが終わる年度末にしか基本的には伝わってこない。
そこが辛いのだと思いますね。
日本語
@mathmathsan 学校の方針や規模によってもやっているところとそうでないところがあり、教科担任制という名の授業交換なので、今年は家庭科図工と社会を交換。昨年は体育と英語書写を交換、その前は…みたいになっています。それなら道徳ローテーションだけでいい気もします。
日本語
教科担任制が当たり前になれば困らないとは思います。それが、学校ごとだったり、科目はランダムだと大変です。教科担任制の良さは、特定の科目の授業を考える時間が増え、それが質の向上につながります。
ちなみに、私は新任から一度も社会、理科、音楽、家庭科、図工、英語は教えたことないです…。
三好真史@fukuekubo39
若い頃から教科担任ってのはキツイな、と思う。たとえば6年生の算数を持つとすれば、国語や社会、体育など、ほかの教科を教えたことがないことになる。 「6年生を教えたけれど、自分の教科以外の内容はよくわからない」ということが起こり得る。
日本語
前田健太@ 算数好きな先生 retweetledi
評価について語りたくなる資料です。今日公開の中教審総則・評価特別部会（第7回）の資料です。学びに向かう力の評価案が提示されました。「○」の扱いに目が行きがちですが、興味深いのは各教科での「見取る姿」です。社会科ならどの姿をどう見取るか、よく考えたいです。
mext.go.jp/content/202603…
日本語
前田健太@ 算数好きな先生 retweetledi
以前は悪意の有無に関わらず人前でその子の話題に触れることをいじると言ってたってことかと思う
いじりが悪意のものばかりだったためいじり＝いじめの認識に変わっていった
先生が輪に入れない子のことも意識させるためにその子に触れるのは善意だし、いまとなっては別の名前が必要そう
モヒカン猫@punkcatgo
ある年に担任した女の子。大人しくて優しくて真面目で自己主張の少ない子。一学期の懇談でお母さんに「先生にクラスでいじってもらえるのが嬉しいみたいで。いつもいじってもらった時の話してます」と言われ、二学期・三学期だけでなく卒業するまで担任に話していたそう。今、世間一般的には→
日本語
前田健太@ 算数好きな先生 retweetledi
前田健太@ 算数好きな先生 retweetledi
でも関係性の怖いところは、当人と相手のズレがあるところです。これってかなり難しいですよね。
前田健太@ 算数好きな先生@mathmathsan
結局は、全て関係性なのだと思います。大人だって、Aさんにされたら何も感じず普通だけど、Bさんにされると⚪︎⚪︎ハラスメントになることはたくさんあるわけで。
日本語
結局は、全て関係性なのだと思います。大人だって、Aさんにされたら何も感じず普通だけど、Bさんにされると⚪︎⚪︎ハラスメントになることはたくさんあるわけで。
モヒカン猫@punkcatgo
ある年に担任した女の子。大人しくて優しくて真面目で自己主張の少ない子。一学期の懇談でお母さんに「先生にクラスでいじってもらえるのが嬉しいみたいで。いつもいじってもらった時の話してます」と言われ、二学期・三学期だけでなく卒業するまで担任に話していたそう。今、世間一般的には→
日本語
前田健太@ 算数好きな先生 retweetledi
怖いから頑張ろうと思うし、怖いから謙虚であろうと改めて自分を戒めるし。いい加減、そろそろまあまあの力でも乗り切れるようになれよ！って自分に呆れるし笑
まったく楽しい仕事ですなあ。
前田健太@ 算数好きな先生@mathmathsan
楽しい思い出に浸っていたら、夢の中では何を言っても指示が通らないクラスで右往左往する自分の姿が。学級経営は、去年大丈夫だから今年も大丈夫ということは絶対にない。だから、本当に怖い。
日本語
楽しい思い出に浸っていたら、夢の中では何を言っても指示が通らないクラスで右往左往する自分の姿が。学級経営は、去年大丈夫だから今年も大丈夫ということは絶対にない。だから、本当に怖い。
日本語
前田健太@ 算数好きな先生 retweetledi
中高でクラス担任をしてきた身から言うと、まったくおっしゃるとおりで、教科担任制がクラスを崩壊させることへの処方箋になるとは考えにくいです。落ち着いた授業と落ち着かない授業に分かれるだけになるのかも。
まずは教員の資質を磨く、それが大事ですね。
前田健太@ 算数好きな先生@mathmathsan
教科担任制が、学級崩壊のリスクを低くするのかといえば、怪しいところがあります。たぶんある特定の科目の時は授業が成立する程度です。 だからこそ、教科担任制とか担任制どうこうより、一人一人が本気で自分の力を向上させていこうとしなければいけません。
日本語
前田健太@ 算数好きな先生 retweetledi
