MelBO retweetledi
Ojalá el problema de mis alumnos fuera que no estudian. Eso tendría una solución muy sencilla: que estudien. Pero el problema va más allá de su voluntad individual y, por tanto, sobrepasa la demanda de responsabilidad que habitualmente les hago. Lo que ocurre es que, cada vez en mayor proporción, mis alumnos no saben lo que es estudiar. Una parte de ellos proviene de un colegio de primaria en el que no creen en el valor educativo de los exámenes, que es algo así como no creer en el valor humidificador del agua. Esos alumnos no es que no estudien, ni que no sepan estudiar, sino que desconocen lo que es el estudio. Creen que estudiar para un examen consiste en mirar sus apuntes, leerlos y entenderlos. "Pero, ¡¿cómo no los vais a entender?!", me desgañito, "¡¡Pero si están escritos en español!!"
Estos alumnos desconocen que estudiar para un examen no es entender lo que se lee (¡qué menos!) sino ser capaz de reproducirlo, demostrar que se han apropiado de ese conocimiento y que son capaces, por tanto, de expresarlo por sí mismos. No entienden que estudiar es aburrido, que no apetece, que cuesta. Y no entienden, sobre todo, que eso no significa que no deban hacerlo. Lo más indignante es que, cuando hablo con ellos sobre esto, y les digo que no tienen la culpa pero sí la responsabilidad de recuperar el tiempo perdido, sonríen y entre chanza y chanza reconocen que no se tuvieron que esforzar nada en primaria. "Pues tendréis que hacerlo en secundaria", les aviso, "y cuanto antes lo hagáis menos os costará remontar la situación". Entender esto me ha llevado tiempo y me ha costado enfados que, quizá, me podía haber ahorrado.
No soy optimista. He llegado al punto de decirle a unos padres que valoraba mucho que a su hija le supiera mal suspender. Y sabía que no era por el hecho suspender, sino por la amenaza de que le quitaran el móvil... ¡Pero al menos le dolía! A los profesores nos están quitando muchas armas de persuasión. Los castigos son cada vez más contestados por los padres y las repeticiones son cada vez peor vistas por la administración. Muy temerario se me antoja confiar en la capacidad del profesorado para conseguir que los alumnos aprendan por amor al arte y no por apego al móvil, a la consola o al simple dolce far niente, que despunta como principal fuente de entretenimiento para las nuevas generaciones.
Fragmento de FUEGO SAGRADO. El valor educativo de la tradición.
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