بَوحْ أُنْثَى🌿

وحدة كاتبة المديرة عطتني 1 أقدر أطلب نقل؟ ( الحقيقة لا بل حرمان من العلاوة للأسف) عني هذا يمنح للي مايدخل حصصه ولا يداوم ومن مدرسة أخرى معلمة أعمالها منشورةومشهود لها بالعمل تحصل على 3 التساؤل : هل التقييم حقيقي وواقعي؟ ولماذا وصلنا لهذه المرحلة الهزيلة من التقييم وهو غير إجباري؟ ألم نقل يوماً بأن الإدارة لا تصلح إلا لمن يدير العمل بروح الفريق لا بمجرد أنا أقيم على ما أراه وفق توجهاتي. فإذا كان التقييم يعكس الواقع فمرحباً به مهما كانت نتائجه، أما إذا أصبح رقماً لا يوافق ما يراه الميدان من أداء وإنجاز وأثر، فهنا يحق للجميع أن يتساءلوا عن المعايير وآلية التطبيق. إن التقييم ليس غاية بحد ذاته، بل وسيلة لتحسين الأداء وتطوير العمل. فإذا كانت هناك معلم /ة حصل/ت على درجة متدنية، فما الدور الذي قامت به الإدارة قبل اعتماد تلك الدرجة؟ وهل تم إبلاغه/ا بمواطن القصور؟ وهل وُضع/ت له/ا خطة تحسين واضحة؟ وهل تلقى/ت التوجيه والدعم والمتابعة التي تساعده/ا على رفع مستوى أدائه/ا؟ فالقيادة التربوية لا تقتصر على رصد الأخطاء وتسجيل الملاحظات، بل تمتد إلى المساندة والتطوير وبناء فرص النجاح. ومن حق أي منسوب/ة أن تعرف أين أخطأ/ت، وكيف ي/تصحح خطأه/ا، وما الإجراءات التي اتخذتها الإدارة لمساعدته/ا قبل أن يُحكم على أدائه/ا بدرجة متدنية. أما إذا كانت الدرجة مفاجئة ، ولم يسبقها توجيه أو متابعة أو معالجة، فإن التقييم يفقد أحد أهم أهدافه التربوية، وهو التطوير والتحسين. ويبقى السؤال الأهم: هل كانت التقييمات انعكاساً حقيقياً للأداء طوال العام، أم أنها مجرد أرقام كُتبت في نهايته؟ لأن الفرق بين الإدارة الناجحة وغيرها ليس في قدرتها على منح الدرجات، بل في قدرتها على صناعة النجاح لدى من تعمل معهم، ثم تقييم ذلك النجاح بعدل وشفافية. رسالة وهمسة أخيرة لكل مدير/ة : هل تظن حسبي الله ونعم الوكيل( إن وقع الظلم) سهلة؟