Rosa Poo Espinosa

Pues eso, hoy rompemos la programación habitual. No hay chistes, hay urgencia. En @SingularSolving nos hemos cansado de mirar cómo el sistema tritura el mayor activo de este país: las Altas Capacidades (AACC) y la neurodivergencia y os necesitamos: academiacps.singularsolving.com

@AdrianSussudio Cantabria :)

Las únicas tres temperaturas que tendrían que existir: 20 grados: para ir por la calle 25 grados: playa 15 grados: dormir/montaña

@GregorioLuri Si, pero ese “capítulo” mejor olvidarlo 🤦‍♀️

@rosapoo O sea, que a tu hermana la vida la sorprendió…

Durante la Segunda Guerra Mundial J.L. Austin fue un importantísimo oficial de la inteligencia británica. TJugó un papel muy relevante en los trabajos preliminares del desembarco de Normandía. Elaboró una guía para las tropas aliadas que tituló «Invade Mecum»

#34 Verbos. ¿Qué descubrí en la treintena?

@laurindel tramontana.net/pulso/

Llevo 30 años trabajando entre cámaras, edición, hardware... Y de repente me hago una pregunta incómoda: ¿Estoy empujando en la dirección correcta? Hablo de dirección profesional, experiencia acumulada… y una idea que llevo meses dándole vueltas. pca.st/8f1rjvze

@gen_ghibli Demos a los niños árboles por los que trepar

«Los niños necesitan aventurarse en la naturaleza, tocar el barro, trepar árboles. Si solo ven el mundo a través de las pantallas, se perderán algo esencial». 🗨️ Hayao Miyazaki

@somostramontana Ha sido un recorrido delicioso. Gracias por crear tanto significado

Ayer fue el 125 aniversario del nacimiento de Adriano Olivetti, el empresario que mejor unió empresa, diseño, industria y humanismo. Este es nuestro homenaje y estas son sus ideas tramontana.ai/adriano

@manel_moles Gracias, Manel. Esa confianza en la disposición de los padres por aprender sobre crianza no lo había considerado. Voy al rincón de pensar :)

Bueno, sólo hay que mirar la organización del currículum de la educación obligatoria. Más de 1000 horas en matemáticas, y cero en crianza o desarrollo infantil. Y esto no se corrige después. Cuando unas personas se plantean ser padres, ya deberían comenzar a formarse para ello. A ir a la escuela 😅. Obviamente no a clases magistrales, sino a talleres experienciales. Y a construir comunidad (cosa que tampoco se enseña). Es muy curioso, pero la escuela ha desplazado el resto de mecanismos de transmisión cultural. Y ahora es lo único que queda. Pero ahí hacen falta acciones por parte de la administración. Como por ejemplo, reducciones de jornada parcialmente retribuídas para el padre y la madre, para que dispusieran de tiempo para dedicar a sus hijos y al desarrollo de su competencia parental. Uno de los elementos que ignoramos, que subestimamos, es la existencia de un currículum cuotidiano, más importante que el académico, que se imparte (si se imparte) de forma bastante inapropiada. Y es el currículum propio de los núcleos de convivencia. Proporcionando a los padres habilidades, recursos, conocimientos y tiempo, podemos mejorar muchísimo la adquisición de este currículum cotidiano, y facilitar en consecuencia el aprendizaje del currículum académico: muchos de los conceptos y procesos del c. académico tienen su base en el c. cotidiano.

El síntoma más claro del problema no es el fracaso escolar. Es la falta de interés. Menores que se arrastran por su día a día: desidia, desconexión, resignación. Sin propósito. Sin expectativas reales. Sin plan. Y cuando pueden, se evaden. Pantallas, consumo, estímulo constante. No por vicio. Por escape. Porque el mundo que perciben es exigente… y poco significativo. Esto no va solo de educación. De hecho, el sistema educativo ha mejorado en muchos aspectos y seguirá haciéndolo. Pero hay algo más profundo fallando. Un problema social, de entorno, de sentido. No están construyendo su vida. La están soportando.

@manel_moles ¿Crees que a los padres les falta información para saber acompañar a sus hijos, que la razón es que no saben?

Refente a los maestros (y a todo el sistema educativo en general), lo que sucede (según mi opinión) es que los cambios sociales acaecidos en las últimas 6 o 7 décasdas son apabullantes, pero la profesión docente no evoluciona (ni mucho menos) al mismo ritmo. Desde la administración se habla mucho de la necesaria innovación. Innovación que despierta aversión y hasta escozor en la mayoría de centros educativos, sobre todo en secundaria. Pero es que incluso esta innovación, si se aplicase, es profundamente timorata, y no plantea cambios sustanciales, de base, sino pequeños ajustes para que todo siga igual. Y padres y madres podrían y sabrían estar con sus hijos. Si alguien les informara de lo importante que es y les diera un mínimo acompañamiento. Pero esto, que me parece que es básico, ni siquiera se reclama actualmente 🤷‍♂️

@manel_moles Coincido contigo en la percepción de la situación. Me estaba preguntando por la falta de sentido. Quizá a los maestros les han sustituido ese sentido por deberes burocráticos que encogen su motivación; a los niños porque sus padres no saben, no pueden, estar con ellos...

¿con la falta de interés de los alumnos? Sí, claro. Si no, apaga y vámonos. Te explico cuál es, para mí, la causa, y a partir de ahí, vemos las posibles soluciones. Me enrollo un poco, pero no mucho, ¿vale? Yo creo que el problema nace en la subestimación sistemática del papel de la familia, del entorno socioemocional del menor en su desarrollo y en su aprendizaje. Así, al diseñar el sistema educativo, nos hemos centrado en lo que sucede dentro de la escuela, y no en lo que puede pasar fuera. Pero resulta que lo que pasa fuera es mucho más importante que lo que pasa dentro (va a determinar el rendimiento académico del alumno y otras variables). Que también es normal esta omisión... Hasta Bronfenbrenner no nos hemos tomado muy en serio el papel de las interacciones sociales en el primer microsistema (esos procesos proximales que Urie proclamaba). A la falta de atención por parte del sistema educativo, se han agregado otros factores: extensión de las pantallitas (desde los televisores en los 70 hasta los móviles en las últimas décadas, pasando por videoconsolas, ordenadores, tablets y demás) por un lado, y una creciente presión económica y laboral por otro. Estos tres factores (falta de atención por parte del sistema educativo, omnipresencia de las pantallitas y presión económica y laboral) han formado una pinza que ha estrangulado hasta la asfixia estos procesos proximales. Este factor compromete el desarrollo cognitivo, social y emocional del menor (y también el desarrollo de competencia parental en los padres) y condiciona su futuro. Pero si vamos un poco más allá en esta dirección, considero que la interacción con este núcleo de convivencia, el diálogo, el debate, la colaboración, la participación social mediada por los adultos, conocer la realidad de los que le rodean, compartir las propias vivencias, ayuda al menor a construir una interpretación fundamentada del mundo en el que vive. Desarrolla su propia identidad y encuentra un rol propio en este mundo. Aquí es donde puede surgir el interés. En el conocimiento de la realidad inmediata (inmediata en tanto en cuanto no es mediada, cosa que no sucede ni en la escuela ni con los medios de comunicación). Y la solución, para mí, pasa por potenciar estas interacciones. Cosa que puede hacerse (no es difícil), pero que requiere reformular todo el sistema educativo. Así, resumido, un poco la idea sería esta. Entonces... si lo que me preguntas es qué hacer cuando el menor ya tiene barba... Bueno... Pues como no tenemos máquina del tiempo para volver al pasado, toca actuar donde estamos con lo que tenemos. Construir ahora la relación desde cero, en base a las concepciones que he expuesto antes. Opinión personal, basada en mi experiencia y lo que he podido ir observando.

We should be extinct by now

Si escribir es pensar, ¿qué implica delegar la escritura en las IAs? La escritura no es una habilidad comunicativa; es más una infraestructura cognitiva. Abandonarla es empobrecer nuestro intelecto 1/4

Algo hizo por ellos

@MnicaMadrid15 Le pregunté a 600 niños de 5º de primaria qué es lo que de verdad les importaba, lo que les hacía bien. Ninguno respondió rrss o videojuegos… La mayoría nombró momentos con sus seres queridos.

La salud emocional de un niño es infinitamente más importante que cubrirle las necesidades físicas. La comida y el techo es mucho más sencillo proporcionarlo que un equilibrio emocional que le haga sentir inseguro e inestable por siempre.

@JoseMsguer @EfectoMcguffin Muchas gracias, Josep.

@rosapoo @EfectoMcguffin Educacion, conocimientos, experiencias en convivencia y adaptacion, esfuerzo y aceptación, interés en seguir aprendiendo aquello que mas ha sentido que encaja con él Deberian estar coordinadas para q lo anterior pueda producirse, responsabilidad y respeto compartidos

Clases particulares y la escuela del saber #laviñetadeldomingo

@adsuara @Confilegal Qué bonito, Borja. No me extraña

Me hace mucha ilusión compartir que me han otorgado el V Premio Abogacía Humanista 😊 Y más que lo haya hecho, por unanimidad, un jurado compuesto por 23 juristas Los valores que representa son los mismos que animan mi actividad cada día confilegal.com/20260314-borja… En @Confilegal

La misma tarde después de castigar en el patio a un alumno, su padre me pidió una cita. Al día siguiente hablé con él y me dijo que habíamos "crucificado" a su hijo y que lo habíamos "metido en un cuarto" durante media hora. De poco sirvió explicarle que aquel cuarto era un aula normal y que la supuesta crucifixión consistió en hablar con él y tratar de solucionar los problemas que tenía con otro compañero. Donde él veía represión, yo contemplaba inversión de recursos educativos, a lo que él añadió que nosotros no teníamos que educar a su hijo y que de eso ya se encargaba él en su casa. En el lado opuesto a estos casos de infantilismo paternal, están los clásicos de autoritarismo violento. Actualmente, son más escasos que los otros, pero todavía se dan. En más de un caso, y ante la tesitura de tener que llamar a casa de algún alumno, primero investigo sobre su situación en casa y, ante la sospecha de que el remedio resulte peor que la enfermedad, suelo abortar la operación. Entre esos dos extremos (el padre que considera una agresión cualquier intento de intervención educativa y el que responde con violencia a cualquier contratiempo escolar) se mueve buena parte del trabajo cotidiano de quienes nos dedicamos a la delicada tarea de enseñar. Quizá el problema de fondo, lo que revela casos como estos, cada vez más abundantes, sea que todavía no hemos logrado entender que educar es una tarea compartida y que, si es cierto que la escuela no puede sustituir a la familia, tampoco puede sustraerse de su obligación ética de formar personas capaces de convivir, dialogar y respetar a los demás. Nos encontramos ante un momento de progresiva fragmentación de las antiguas redes de solidaridad y de autoridad que durante siglos estructuraron la vida colectiva. Allí donde antes existían comunidades relativamente cohesionadas (familias extensas, vecindarios estables, vínculos intergeneracionales claros) hoy encontramos con frecuencia unidades cada vez más aisladas, frágiles y desconfiadas unas de otras. Incluso la propia familia nuclear, que durante buena parte de la historia ha funcionado como último núcleo de socialización primaria relativamente sólido, muestra signos evidentes de debilitamiento. En ese contexto, la escuela queda situada en una posición crucial. Por un lado, se le exige cada vez más: que enseñe conocimientos, que forme en valores, que compense desigualdades sociales y emocionales, que prevenga conflictos y sustituya carencias que antes se resolvían en otros espacios de socialización. Pero, al mismo tiempo, se cuestiona con creciente facilidad cualquier ejercicio de autoridad pedagógica, interpretándolo como intrusión o como abuso. Tal vez estemos entrando en un momento decisivo en el que la escuela se convierte, para muchos niños y adolescentes, en uno de los últimos lugares donde aún puede ejercerse una autoridad legítima: no la autoridad arbitraria ni violenta, sino esa forma de autoridad que nace de la responsabilidad, del conocimiento y del compromiso con la formación de los otros. Si esas formas de autoridad desaparecen también de la escuela, no sólo perderemos una institución educativa, sino también uno de los últimos espacios capaces de transmitir los hábitos que mantienen vivos los vínculos civilizatorios.