Juan José Escribano Otero

Trump, Venezuela, Groenlandia, la doctrina Monroe (es decir: América, continente, es para "los americanos", USA) ... DUDA: ¿qué pasará cuando EEUU arrebate las Malvinas al Reino Unido para "dárselas" a su amigo Milei?

@vicentgadea Leí el artículo. No queda claro que sea la IA la que haga el "no apto", sino el nº de citas. Si un estudiante hace un segundo prompt pidiendo que incluya 8 citas, y entrega tal cual el resultado, creo que será "apto" y no habrá aprendido nada. El riesgo es este tipo de alumnos.

Buena observación. El número de citas funciona aquí más como indicador de anclaje académico que como causa en sí misma. Cuando la IA estructura el razonamiento sin pasar por lecturas concretas, el trabajo suele quedarse en lo general, y eso penaliza tanto el contenido como las referencias. No es la IA, es el tipo de evidencia que se exige. Si quieres ver el estudio y el marco desde el que lo analizo: 📄 Artículo académico: doi.org/10.31637/epsir… 🧭 SEIA (niveles de uso y responsabilidad cognitiva): open.substack.com/pub/vicentgade… 📬 Newsletter (casos y criterios prácticos): vicentgadea.substack.com/subscribe

En la universidad seguimos discutiendo sobre el uso de la IA, cuando el problema está en qué y cómo estamos evaluando. He leído con calma un artículo de Oscar Martínez Rivera que recoge una experiencia muy concreta sobre el uso de IA en trabajos universitarios. Y me interesa especialmente porque no teoriza en abstracto, sino que analiza qué ocurre cuando la IA entra en una actividad real, con datos, resultados y límites claros. La propuesta es sencilla y, pedagógicamente, muy bien pensada. Se pide al alumnado que use ChatGPT para generar una primera respuesta, que esa respuesta se haga visible en un anexo y que, a partir de ahí, el trabajo se reconstruya teniendo en cuenta lecturas obligatorias, debates de clase y materiales específicos de la asignatura. No se juega a detectar trampas, se obliga a mostrar el proceso. Desde el marco del SEIA, este tipo de actividad se sitúa claramente en un nivel 2, donde la IA puede apoyar o coproducir, pero la responsabilidad cognitiva sigue siendo del estudiante. Lo que se evalúa no es el texto “bien escrito”, sino el criterio para revisar, contrastar y sostener una respuesta con contexto académico real. Los datos del estudio son reveladores. Una parte importante del alumnado ya utilizaba IA antes de la actividad y, además, con fines académicos. Es decir, la usan aunque no los preparemos para ello. En ese escenario, la opción no es ignorarlo, sino diseñar mejor. Hay además un resultado incómodo. Cuando la estructura del razonamiento la marcaba la IA, el trabajo tendía a suspender. No por deshonestidad, sino porque no alcanzaba el nivel de precisión y anclaje en lecturas que exigía el enunciado. La IA servía para pulir o estructurar, pero no para sustituir el pensamiento. El propio alumnado percibía entonces que la herramienta daba respuestas generales, pero no los matices necesarios. Ese punto conviene leerlo con perspectiva. Con modelos más avanzados y una ingeniería de contexto bien aplicada, hoy la IA sí puede responder con bastante precisión a preguntas concretas. Y eso refuerza una conclusión clave. No podemos confiar en las limitaciones técnicas de la herramienta como filtro evaluativo. El filtro tiene que estar en el diseño de evidencias. Lo valioso de esta experiencia es que no propone prohibir ni vigilar más. Propone asumir que la IA ya está ahí y rediseñar tareas para que, si el estudiante no comprende, ni siquiera la IA pueda salvarle. Y eso devuelve sentido a la evaluación universitaria. Si te interesa profundizar en el marco del SEIA, comenta SEIA y te paso el acceso. Si quieres leer el artículo completo, comenta ARTÍCULO y te lo comparto. Gracias por leerme 🙌 #SEIA #IA #AI #edtech

No te pierdas mi último artículo: Presentación del poemario “Tiempos Polisémicos” linkedin.com/pulse/presenta… a través de @LinkedIn

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@RAEinforma #RAEconsultas en el diccionario la definición de "río" deja fuera a los que desembocan en un delta interior, como el río Okavango. ¿No se debería revisar esa definición?

@RAEinforma #RAEconsultas siendo la Red X propiedad privada y controvertida, ¿se está planteando volver a un formulario independiente para recibir consultas?

@odiseia @Googleorg @fpablovi 📆 25, 26 y 27 de Febrero 📍 Fundación Pablo VI, Madrid 🔗 Más información en odiseia4good.org/el-rey-asume-l… Juntos, impulsamos soluciones tecnológicas con impacto real.

@ivan_ia_ Tres dudas gordas: 1) cuanto le dura la batería? 2) cada ciento habrá que pagar una actualización de software o una ITV? 3) la tortilla de patata, por supuesto, ¿la hará con cebolla?

Increible, una ficción que llevamos imaginando por más de 100 años está a punto de hacerse realidad. Costará entre $20,000 y $30,000 y llegará en 2026. Tesla Optimus, el robot humanoide que Elon Musk traerá a nuestras casas. Lo que necesitas saber:

@spCoder La GenAI en sí misma.

@elemento La IA en si o sus obras? hay mucho fleco suelto aun en todo esto. La legislación actual (y los legisladores) no están listos aún para entender todo este tema

Propuesta ¿seria? : iniciar una campaña para declarar la inteligencia artificial Generativa como patrimonio intangible de la humanidad. ¿Qué os parce?

Terminadas las ediciones 1a. y 2a. del curso "genAI para docencia universitaria" con fotos y premios. Gracias a @ivaohara por invitarnos a @PepaGarciaG y a mi a impartirlo; a @InfoUMA por programarlo y a los asistentes por hacernos disfrutar con ellos.

@JulioA_LopezG Felicidades!! Lo mereces. 😉

El trabajo del Personal Docente e Investigador (PDI) de cualquier universidad es arduo, ingente y a menudo desalentador. Aún así siempre merece la pena, pero en días como el de ayer más. Veremos que ocurre, pero ¡he conseguido la acreditación de profesor contratado doctor!

@ivaohara @InfoUMA @sfi_UMA @PepaGarciaG Ha sido un placer, un honor, una satisfacción, ver a docentes dedicándose a aprender, que es lo que más nos gusta. Gracias a @ivaohara y a la @InfoUMA por contar con nosotros, verdad @PepaGarciaG? 😃

Hoy hemos inaugurado el curso de IAGs y docencia (continuación de la jornada de junio), de enorme interés para el profesorado de @infouma. Las solicitudes eran 5 veces las plazas, así que @sfi_UMA y los profes @elemento @PepaGarciaG han programado otra edición. ¡Gracias a tod@s!.

@HelenaMatute @emulenews ¡THANKS! Interesante el error de confiar en el humano-vig-IA porque estará "sesgado". Pero insisto: la IA nos ayuda a detectar sesgos. El "humano controlador" siempre estuvo sesgado; lo saben los publicistas y los políticos. La IA nos apunta a la luna y ¿miramos a su dedo? ;-)

Helena Matute: Experimentos con humanos e IAs @HelenaMatute #NaukasBilbao23 las IA que ayudan a los humanos a tomar decisiones (p.ej. a los médicos para diagnosticar y tratar) tienen sesgos (inducidos por los humanos que están detrás de ellas). Mucho cuidado en confiar a ciegas.

@mallemar Muy cierto. Solo nos queda, como siempre, el gratificante y pesado espíritu crítico para avanzar. 😉

@elemento La Warner Bross tiene la culpa, que nos ha metido fake news en la cabeza de pequeños 😂.

Si eres docente y te preocupa cómo afrontar el tema de chat GPT y la IA en la educación (y no sabes muy bien por dónde empezar), aquí tienes este manual con la información clave que cualquier docente debería conocer para enfrentarse al mundo de la IA: digitum.um.es/digitum/handle…

@literlandweb1 Mesa 2, pero cerca de la mesa 6.

¿En qué mesa os gustaría sentaros?