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📢 ¡NUEVO ESTUDIO PUBLICADO!
"Including the construct of novelty in a full sequential model of the bright side of self-determination theory in physical education"
🎓 @ChanFierro @davidgcutre @RafaBurguenoPhD
📖 European Physical Education Review (JCR Q1, 3.3 IF)
🔗 Lee el artículo completo: doi.org/10.1177/135633…
¿Ayuda la novedad a explicar mejor la motivación del alumnado en Educación Física? 🤔
La Teoría de la Autodeterminación ha analizado tradicionalmente el papel de la autonomía, la competencia y la relación. Pero, ¿qué ocurre cuando incorporamos también la novedad?
Nuestro estudio es el primero que integra la novedad en el modelo secuencial completo del lado positivo de la SDT en Educación Física.
Os contamos las claves de este trabajo:
🎯 Objetivo principal
Incorporar el constructo de novedad al modelo secuencial completo de la Teoría de la Autodeterminación, analizando las relaciones entre el apoyo docente a las necesidades psicológicas, la satisfacción de esas necesidades, la motivación autónoma y la intención de ser físicamente activo/a.
🫂 Método
Participaron 888 estudiantes de Educación Secundaria de entre 11 y 17 años, procedentes de 5 centros del suroeste de España.
📊 Resultados principales
1️⃣ Cada tipo de apoyo del docente se asoció principalmente con la satisfacción de su necesidad correspondiente: autonomía, competencia, relación y novedad.
2️⃣ El apoyo docente a la novedad predijo fuertemente la satisfacción de novedad y también se relacionó positivamente con la satisfacción de autonomía.
3️⃣ Solo la satisfacción de competencia y la satisfacción de novedad se asociaron positivamente con la motivación autónoma, que a su vez se relacionó positivamente con la intención de ser físicamente activo/a.
4️⃣ Incluir la novedad mejoró la capacidad explicativa del modelo, aumentando la varianza explicada de la motivación autónoma (del 68% al 71%) y de la intención de ser físicamente activo/a (del 48% al 53%).
🔎 ¿Por qué es importante?
Estos hallazgos refuerzan la relevancia de la novedad desde la perspectiva de la SDT y sugieren que proponer tareas, materiales, espacios y experiencias novedosas puede ayudar a comprender mejor la motivación del alumnado en Educación Física.
Para citar este artículo:
Fierro-Suero, S., Burgueño, R., & González-Cutre, D. (2026). Including the construct of novelty in a full sequential model of the bright side of self-determination theory in physical education. European Physical Education Review, 1–18. doi.org/10.1177/135633…
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