研究力と教育力を向上！...大坪嘉行 (GenomeMatcher開発者)

「小学校の内容をやり直してるようなFラン大学なんか潰してしまえ」という意見がこのところ盛ん。 私も大学は多すぎるから整理統合は必要だと思うけど、むしろ「小学校からやり直す」Fラン大学の機能を高く評価したい。何らかの形でその機能を残したほうが日本社会のためにはいいと思う。 私が学生の頃はFラン大学でも、「仮にも大学なのだから」と、理解できもしない難しいことを学生に教えて、それこそチンプンカンプンのまま卒業させていたらしい。 私はそうした様子に批判的で、「大学生だから大学にふさわしい内容しか教えないというのでは実態を無視している、まずは基礎から積み上げ直すべきだ」と訴えてきた。 そしたら、小学校の内容にまで立ち返り、指導する大学が現れ始めた。中学高校の間は「もう中学生なのだから」「高校生なのだから」と、どんどん学習内容を進めるばかりで、小学校の内容をやり直す機会を与えられなかった若者たちが、大学でもう一度やり直す機会を与えられた。これにより、基礎学力を大いに向上させた若者は大変多いように思う。 Fラン大学は入学時こそ偏差値は低いかもしれないが、基礎をしっかりやり直しているため、なかなか頼りになる若者が増えていると思う。私は以前から小中学校の内容は非常に重要だと訴えてきたし、その基礎固めをしっかりしてこそ学力はつく、と考えているから、Fラン大学の指導陣が基礎からしっかり鍛え直すことを怠らないでいることに、私はむしろ頼もしさとその見識の確かさに感服する。 Fラン大学がこのように基礎から鍛え直してくれることで、日本の人材の底上げをしてくれていることは高く評価すべきことだと思う。それはそれとして、「大学が多すぎる」というのも、確かにあると思う。定員割れする大学が多い以上、整理統合することは必要だとは思う。しかし「小学校からやり直すような大学は潰してしまえ」という論理は危険。むしろ、基礎から鍛え直すその機能は高く評価されるべきだろう。 日本教育の難点は「小学校を卒業したらその内容をやり直す機会がない」ことにある。私が指導してきた生徒は、公立中学で偏差値50前後かそれ以下の子どもたちがほとんどだったが、その全員が、小学校の内容が十分理解できていなかった。小学校の内容を完璧に覚えていると言えるのは偏差値64以上。驚くほど、小学校の内容を完璧にできている若者は少ない、ということ。 では小学生の間に小学校の内容が理解できなかったなら、生涯理解できないのか？というと、さにあらず。中学、あるいは高校と、年齢を重ね、経験を積み上げると、以前は理解できなかったものが理解できるようになる。分数がまるで分かっていなかった高校生が、分数を克服したあと、中学の内容まで習得し、高校は優秀な成績で卒業することができた。年を取ってからでも習得は可能で、しかも年を取ってからの復習は本人が思っている以上に早く進めることができる。 あまり知られていないことのようだけど、国家一種試験は中学までの学習内容をしっかりやっておくと高得点が取れる。国家一種試験は難関とされている試験だけど、実は中学までの内容でほとんどの問題が構成されている。そのくらい、中学までの内容は意外と難しいし、実社会で大切な内容を含んでいるということでもある。 私は、これまでFラン大学が果たしてきた機能、「小学校の内容からやり直す」機能を、ぜひ中学・高校にも導入してほしいし、高校卒業した年齢になってもやり直せる何らかの機関が必要だと思う。小中学校の内容がおろそかになると、実社会で役に立とうとするときに難しさがどうしても出てくる。でも逆に言えば、小中学校の内容をしっかりやり直せば、旧帝大にも負けない人材に成長する可能性がある。以前から私は「小中学校の内容が完ぺきなら旧帝大に入学できる可能性が非常に高まる」と考えているが、それだけ小中学校の内容は重要だということ。 Fラン大学がしっかり果たしてきてくれたこの機能を、「大学減らしたい」というその一点だけで失うと、それは日本にとって大きな損失になるだろう。小中学校の内容をやり直す機能は、どこかでなんらかの形で残してほしい。その点については、念にも念を押してお願いしたいこと。

受験生に伝えたいこと 化学・生命系に限らず、 卒業研究が必須の学部学科は、 最終的に「研究室」という小さな共同体に入ることが前提になる。 そこでは ・時間拘束 ・人間関係の密度 ・成果へのプレッシャー がある程度不可避。 にもかかわらず、受験段階では その実態がほとんど説明されていない。 合否を決めるためではなく、 本人が進路を判断する材料として、 簡単な適性検査や事前体験を組み込んでもよいのではないか。 ミスマッチは本人にも教育現場にもコストが大きい。

自分は高度な技術や知識を身に着けたいという動機だったが、博士課程(というか研究)では新しいことを見つけるのが至上目的なので、そのギャップに苦しんだ。いくら背景理論を学び解析技術を磨いても、それが自分のテーマの新発見に繋がらなければ評価されないし、「遊んでないで」と言われるので。

D進の失敗談聞きたい 成功談ばかり聞いていて不安

頼まれてた35kbくらいのプラスミド作ったんだけど、割と早めにできたから楽勝に思われてる節あんのマジで微妙やな builderに頼んでみろよ！納期半年とかで目玉が出るような金額取られるぞ

武道をやっている人に聞いてみてほしい。 「3ヶ月で習得できますか？」と。 おそらく笑われる。 技の「カタ」を覚えるだけなら、3ヶ月でできるかもしれない。でもどんな相手にも、どんな場面でも、ブレずにそのカタを使えるようになるまで何年かかるか。さらにそこから原則を応用した発展系を咄嗟に出せるようになるまで何年かかるか。 柔術をやって8年。ようやく実力のある人がどういう人が分かったぐらい。初心者の入り口ぐらいだ。料理も心得はあるので構造は一緒だと思う。(料理も職人とも呼べない) 柔術を3ヶ月やった人の実力と、寿司を3ヶ月習った職人の実力は、入口にも立てていない。 3ヶ月で寿司職人が育つと言える人は、職人の世界の深さを知らないから言える。知っている人間は、そんな言葉を軽々しく口にできない。 本物の技術とは、カタを覚えることではない。どんな場面でも迷わず体が動くまで、反復し続けた時間の総量だ。 その時間は、短縮できない。 言っても分からないのだろうけど。

マジでこの作業無意味だと思う パレットで積んでたらたしかに積める量減るかもしれないけど、積み込み、荷降ろしをするドライバーの負担考えたらキツすぎる。 軽いものならまだなんとかなるけど1個20kgあるやつとかだとマジで拷問だと思う。だから人減るんだよ。

2026年2月の最新研究により、ADHDが「障害」ではなく、イノベーションを強制稼働させる「創造的優位性」であるという衝撃的な事実が明らかになりました。 ADHDは、認知の偏りではなく、脳の神経ネットワークが既存の枠組みに囚われず、新たな価値を自律的に生成する事象です。 その衝撃的な全貌と認知システムを3つのポイントにまとめました。 1. 思考の『新規性』 ADHAの人は、発散的思考とマインドワンダリングにより、一見無関係な概念同士を強制的に結びつけます。既存のルールに縛られないこの脳内プロセスは、単なる注意散漫ではなく、枠組みを超えた洞察を生み出す高度な情報処理インフラとして機能しています。 2. 行動の『活性化』 ドーパミン駆動による新規性追求とリスク許容が、迅速な行動開始をシステムとして担保します。不確実性の高い環境下において、ためらいというコストを限界まで削ぎ落とし、圧倒的なスピードで試行錯誤を繰り返すことが可能です。 3. 価値の『抽出』 最も重要なのは、これらの特性が起業家や発明家に共通する「創造的優位性」として科学的に証明された点です。現代の複雑な問題解決において、ADHDの認知モデルは社会システムをハックし、イノベーションを推進するための最強の武器へと完全にシフトしています。