空呉無

公立国立が公共性を担ってるからFラン私大は要らないよって話でしょ。地方で人財を育ててますの建前で定員割れカリキュラムの到達率は低いです、それでも税金を投入する意義があるんですというなら根拠がいる。その根拠がある地方私大には自治体から声がかかり公立化もされている。

地方私大がなくなるとの見解を述べる方々がいらっしゃるが、なくなるのは、都会の低偏差値の単価大からだと思いますよ。 地方私大は、なんだかんだで、地方企業の人材供給源になってる。

公立はあってもよくない？ 公立を潰したほうがその土地から子どもが消えて過疎化→村消滅待ったなしでしょ

実際定員割れの地方公立大もあるようですが、そうであっても、県に１個くらいは残しておいていいんじゃないですかね。Fランも補助金が無ければ別に残っても良い。というかなるようになれば良い。

別に潰せと言ってるわけではないんすよね。公金で延命するなって言ってるんです。

旧帝は盛りました。普通にごめん。でも、努力すれば勉強が苦手って状態からは絶対に脱却できる。これは言いたかったんよな。

文系と理系のコストのお話もありますが、国立大学法人の場合、運営費の半分以上は国からの交付金です。つまり国民の税金です。うちの場合、授業料の割合は3割未満だったと思います。これが何を意味するかと言いますと、教員もそうですけれど、学生がサボることもある意味税金の無駄遣いなんですね。

「人文学」そのものの意義は別に否定しないけれど、現代の「人文系」については明確に社会の害悪なので無駄以前に潰すべきと思うよ。

BF大の存在意義として「学びの場の提供を」って語る人多いけど、普通に授業をやるだけなら意味がないと私は考える。 放送大学・通信教育は勿論のこと、教育WEBサービスは幅広く提供され、内容も大学と遜色ない。教科書をなぞるだけの講義の存在意義はない。

だから落第制度を導入すれば？九九もわからないのに中学高校の6年間過ごしてからFランで復習するなんて単なる無駄でしょ。

私立理系も、ただの理工学部で良さそうなところを、わざわざ装飾したがるんですよね。（理科大はさらにこれに加えて普通の理学部と工学部が存在する。） ←早稲田　理科大→

「カネの無駄」というより「向いてない人間にあえてさせるのはただの虐待」だし「AIで頭脳労働自体が無価値化するのに、そこに税金を投入しブルーカラー忌避の大卒を増やすのは社会に有害でしかない」という話ですね。大学教員がポジショントークするのは彼らの立場を考えれば至極当然ではありますが。

文系人材が余る、という話が相変わらず盛り上がっているんですが、そもそもジョブ型の雇用する社会だったんですか、我が国？ 実質的にはメンバーシップ型社会が強い業界において、文系が余るというのは、言われてもうーんとしか_(┐「ε:)_

「小学校の内容をやり直してるようなFラン大学なんか潰してしまえ」という意見がこのところ盛ん。 私も大学は多すぎるから整理統合は必要だと思うけど、むしろ「小学校からやり直す」Fラン大学の機能を高く評価したい。何らかの形でその機能を残したほうが日本社会のためにはいいと思う。 私が学生の頃はFラン大学でも、「仮にも大学なのだから」と、理解できもしない難しいことを学生に教えて、それこそチンプンカンプンのまま卒業させていたらしい。 私はそうした様子に批判的で、「大学生だから大学にふさわしい内容しか教えないというのでは実態を無視している、まずは基礎から積み上げ直すべきだ」と訴えてきた。 そしたら、小学校の内容にまで立ち返り、指導する大学が現れ始めた。中学高校の間は「もう中学生なのだから」「高校生なのだから」と、どんどん学習内容を進めるばかりで、小学校の内容をやり直す機会を与えられなかった若者たちが、大学でもう一度やり直す機会を与えられた。これにより、基礎学力を大いに向上させた若者は大変多いように思う。 Fラン大学は入学時こそ偏差値は低いかもしれないが、基礎をしっかりやり直しているため、なかなか頼りになる若者が増えていると思う。私は以前から小中学校の内容は非常に重要だと訴えてきたし、その基礎固めをしっかりしてこそ学力はつく、と考えているから、Fラン大学の指導陣が基礎からしっかり鍛え直すことを怠らないでいることに、私はむしろ頼もしさとその見識の確かさに感服する。 Fラン大学がこのように基礎から鍛え直してくれることで、日本の人材の底上げをしてくれていることは高く評価すべきことだと思う。それはそれとして、「大学が多すぎる」というのも、確かにあると思う。定員割れする大学が多い以上、整理統合することは必要だとは思う。しかし「小学校からやり直すような大学は潰してしまえ」という論理は危険。むしろ、基礎から鍛え直すその機能は高く評価されるべきだろう。 日本教育の難点は「小学校を卒業したらその内容をやり直す機会がない」ことにある。私が指導してきた生徒は、公立中学で偏差値50前後かそれ以下の子どもたちがほとんどだったが、その全員が、小学校の内容が十分理解できていなかった。小学校の内容を完璧に覚えていると言えるのは偏差値64以上。驚くほど、小学校の内容を完璧にできている若者は少ない、ということ。 では小学生の間に小学校の内容が理解できなかったなら、生涯理解できないのか？というと、さにあらず。中学、あるいは高校と、年齢を重ね、経験を積み上げると、以前は理解できなかったものが理解できるようになる。分数がまるで分かっていなかった高校生が、分数を克服したあと、中学の内容まで習得し、高校は優秀な成績で卒業することができた。年を取ってからでも習得は可能で、しかも年を取ってからの復習は本人が思っている以上に早く進めることができる。 あまり知られていないことのようだけど、国家一種試験は中学までの学習内容をしっかりやっておくと高得点が取れる。国家一種試験は難関とされている試験だけど、実は中学までの内容でほとんどの問題が構成されている。そのくらい、中学までの内容は意外と難しいし、実社会で大切な内容を含んでいるということでもある。 私は、これまでFラン大学が果たしてきた機能、「小学校の内容からやり直す」機能を、ぜひ中学・高校にも導入してほしいし、高校卒業した年齢になってもやり直せる何らかの機関が必要だと思う。小中学校の内容がおろそかになると、実社会で役に立とうとするときに難しさがどうしても出てくる。でも逆に言えば、小中学校の内容をしっかりやり直せば、旧帝大にも負けない人材に成長する可能性がある。以前から私は「小中学校の内容が完ぺきなら旧帝大に入学できる可能性が非常に高まる」と考えているが、それだけ小中学校の内容は重要だということ。 Fラン大学がしっかり果たしてきてくれたこの機能を、「大学減らしたい」というその一点だけで失うと、それは日本にとって大きな損失になるだろう。小中学校の内容をやり直す機能は、どこかでなんらかの形で残してほしい。その点については、念にも念を押してお願いしたいこと。

でも50メートル走9秒のやつはどんな努力しても50m6秒で走れないけど、勉強は努力すればどんなやつでも旧帝大に滑り込むことはできるんだよな。

そうです。本当は1学期の履修科目数をもって減らして5科目9コマぐらいまで落とせるのが理想です。そうすると1科目あたりの内容をもっと高度化できます。 しかし現実はなかなか難しいですね。最大の阻害要因は「1週間の履修コマ数が多ければ多いほど勉強したことになる」という固定観念だったり笑

ふざけないで真面目に申し上げると、 どんなにBF大の教員がXで騒いでも、すでに向こう18年間の子どもの数は確定しているのでBF大はどんどんなくなります。 行き着くところ外国人留学生の集客に奔走するか、高卒を否定しまくって進学率が高まることを祈るしかない。