محمد حسن سفران Mohammed Sufran

الأنانية تُفسد العلاقات المتجذرة. #وجهة_نظر

وزارة الداخلية: احذروا الشائعات والمقاطع المجهولة، وتجنبوا تداولها. -

@abdullahalhdawi وهذه بألف شهادة

#اما_بعد من أبهى ما أهدتني مهنة التعليم شهادةٌ خرجت من القلب لتستقر في القلب إذ قال أحد طلابي: أحببتك أستاذًا فكبر في داخلي حب مادّتك حتى اخترتُها تخصّصًا لمساري وها أنا اليوم أقف معلّمًا لها في المدرسة ذاتها التي بدأتُ فيها الحكاية على يديك #أثر_المعلم

أحبتي، انتبهوا من الحسابات المجهولة التي تنشط هذه الأيام في نشر الشائعات. معظمها حسابات وهمية، قليلة المتابعين، ولا يُعتد بما تنشره. تجاهلوها، ولا تعيدوا تداول محتواها أو الالتفات إليه. #أبها

@Gammash2 مبارك، نفع الله بك وبه

بحمد الله وكرمه تم إجازة المطبوعة: لكتابي الجديد العملية الابتكارية في الفن والتصميم تأليف أ. د. قماش بن علي آل قماش وقريبًا بإذن الله سوف يكون كتاب إلكتروني متاح ومجاني للجميع. #كتاب_العملية_الابتكارية في الفن والتصميم

رحم الله الشيخ حمد بن خليفة آل ثاني، وغفر له، وأحسن عزاء أهله والشعب القطري الكريم. إنا لله وإنا إليه راجعون

@dr_aalabbad أحسن الله عزاءكم بروف عبدالله، وجبر مصابكم، ورحمها رحمة الأبرار.

انتقلت الى رحمة الله تعالى أمي ملكة ام خلف الصقير رحمها الله واسكنها فسيح جناته وسوف يصلى عليها عصر اليوم في مسجد المهيني

٥. الأثر الصامت من أجمل ما يلفت في سيرة الشيخ #سليمان_الراجحي أن أثره كان أكبر من حضوره الإعلامي. لم يحتج إلى ضجيج يعرّف الناس بمشاريعه، ولا إلى استعراض يثبت قيمتها. المشكلة ليست في الإعلان عن العمل، بل حين يتحول الإعلان من خادم للعمل إلى سيد عليه، وحين يصبح السؤال: كم انتشر خبره؟ بدلًا من: كم نفع الناس؟ وهنا أفهم معنى آخر من معاني: #الزهد_المنتج أن يتقدم أثرك، ويتأخر اسمك.

@Alasmari_kh009 هذي للاستخدام الشخصي 😄، وفيه نوعيات أكبر ثابتة وتشتغل على الكهرباء، وأنبسط إذا سمعت صوت الصعق. أمّا المجموعات، فنزاهة ترشّها بالمبيد يوميًا.

@profsufran 😂😂😂 يؤدي الغرض؛ فالقيام مع القدرة👍

خطر في بالي سؤال: ما أكثر الحيوانات فتكًا بالإنسان؟ كنت أظنه الأسد، أو التمساح، أو القرش، لكن الإحصاءات تقول: البعوض. ومن يومها كلما سمعت عن مفسد تذكرت البعوض؛ كلاهما يُستهان به، حتى يستفحل أثره. والبعوض لا يُكافَح بمطاردة كل بعوضة، بل بتجفيف بؤر تكاثره. وكذلك #الفساد؛ لا تكفي ملاحقة المفسدين، بل لا بد من سد منافذه وتجفيف بيئته. فكيف نعرف المفسدين قبل أن يستفحل أثرهم؟ وكيف نتقي شرهم؟ أنا عني جهزت هذا. 👇

@BAlkhorayef @mimgov موفق ومسدد ومعان.

أتقدم بخالص الشكر والامتنان لخادم الحرمين الشريفين، ولسمو ولي العهد -حفظهما الله- على ما حظيت به من دعم وثقة خلال فترة عملي في @mimgov، وعلى الثقة الملكية الكريمة بتعييني وزير دولة وعضوًا في مجلس الوزراء، سائلًا الله التوفيق والسداد في مواصلة خدمة الوطن وتحقيق تطلعات القيادة.

@SaudiNews50 نفع الله بهم، وأعانهم على خدمة الدين والملك والوطن، وسددهم وبارك في جهودهم. وحفظ خادم الحرمين الشريفين، وأطال في عمره، وحفظ سمو ولي عهده الأمين، وسدده وأعانه، ووفقهما لما فيه خير البلاد والعباد.

عاجل.. تفاصيل الأوامر الملكية قبل قليل: 👇 • إعفاء بندر الخريف من منصب وزير الصناعة والثروة المعدنية، وتعيينه وزير دولة وعضوًا بمجلس الوزراء. • تعيين الأمير عبدالعزيز بن سلمان وزيرًا للصناعة والثروة المعدنية، إضافةً إلى منصبه وزيرًا للطاقة. • إعفاء أحمد العوهلي من منصب محافظ الهيئة العامة للصناعات العسكرية، وتكليف بندر الخريف بالقيام بمهام المحافظ. • إعفاء شلعان بن راجح بن شلعان من منصب وكيل النيابة العامة، وتعيينه مستشارًا بالديوان الملكي بالمرتبة الممتازة. • تعيين إحسان بافقيه أمينًا لمحافظة جدة بالمرتبة الممتازة. • تعيين الشيخ الدكتور محمد المطلق نائبًا لوزير العدل بالمرتبة الممتازة. • تعيين طلال الحمود نائبًا لمحافظ البنك المركزي السعودي للشؤون الفنية بالمرتبة الممتازة. • تعيين عبدالإله الدحيم نائبًا لمحافظ البنك المركزي السعودي للشؤون التنفيذية بالمرتبة الممتازة. -

@MSHARY550055 الشكر لك على تعليقك

أستاذنا القدير محمد كلامك هنا أقرب لتشخيص الدكتور للمشكلة أتمنى يلتفت المسؤول في التعليم لمثل هذه الأراء ويضعها من ضمن الإهتمام للوصول للتطوير الحقيقي للتعليم نحن لا ينقصنا كوادر أو دعم مالي نحن ينقصنا صقل للتجارب ووضعها في سياقها الصحيح لأجل تحقيق الإستفادة القصوى من تطوير التعليم والرقي به ليواكب النهضة التجارية والصناعية في بلدنا الكريم شكراً لك 🌷

ما الذي يحدث في المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي؟ أثارني تصريح الدكتور سعد القرني، لا لشخصه؛ فهو شخصية مهنية أقدّرها، وأؤمن بأنه يريد للمعهد أن ينجح. لكن ما أثارني في التصريح أنه لم يكشف توجهًا جديدًا؛ بل أكد أن المعهد ماضٍ فيما حذّرنا منه مرارًا، وأن ما نراه خللًا استراتيجيًا صريحًا يُقدَّم بوصفه إنجازًا. وهنا جوهر المشكلة. ما يحدث في المعهد ليس تنوعًا صحيًا في الشراكات، بل تجميع لمسارات متباعدة داخل مؤسسة واحدة، دون أن يظهر إطار مهني وطني يربط بينها. فالمعهد يتحدث عن منظومة تطوير مهني موحدة ومستدامة، بينما ما يُعلن على الأرض يكشف مسارات متعددة بمرجعيات مختلفة: إعداد المعلم قبل الخدمة بالشراكة مع «المعهد الوطني للتعليم في سنغافورة» NIE Singapore، وتطوير المعلمين على رأس العمل بالشراكة مع «تحالف الجامعات الفنلندية»، وتطوير القيادات المدرسية بالشراكة مع UCL. نعدّ المعلم قبل الخدمة على مرجعية سنغافورية، ثم نطوره أثناء الخدمة على مرجعية فنلندية، ثم نطوّر مدير المدرسة على مرجعية بريطانية، ثم نتحدث عن منظومة وطنية موحدة للتطوير المهني. ليست المشكلة في سنغافورة، ولا في فنلندا، ولا في UCL. هذه تجارب لها مكانتها في سياقاتها. المشكلة في منطق يظن أن جمع التجارب العالمية المختلفة يصنع تطويرًا مهنيًا. التجارب التعليمية لا تُركّب بهذه الطريقة؛ فلكل تجربة فلسفتها، وسياقها، ونظامها المدرسي، وطريقة إعدادها للمعلم، وعلاقتها بالمناهج والقيادة والمساءلة. أما أن نأخذ من كل تجربة جزءًا، ثم نطلب من المدرسة السعودية أن تستوعب هذا الخليط غير المتجانس، فهذا خلل لا يصح تزيينه بلغة الشراكات. ولا يمكن فصل هذا الخلل عن سؤال شركة تطوير. إن كانت شركة تطوير ذراعًا تنفيذيًا، فلتبقَ ذراعًا تنفيذيًا. أما إذا تمدد دور الجهة التنفيذية حتى أصبحت حاضرة في ترتيب الشراكات، وتنسيق المسارات، وإدارة البرامج، وربما التأثير في الاختيارات المهنية نفسها، فهذه ليست مسألة تشغيلية عابرة، بل خلل حوكمة. السؤال هنا ليس ضد الشركة لذاتها، بل عن حدود دورها: هل تنفذ ما تقرره الجهات التربوية المختصة؟ أم أن حضورها الواسع يطرح سؤالًا عن مدى تأثيرها في صناعة المسار؟ ومن يملك القرار الحقيقي حين تتداخل أدوار المعهد، والشركة، والشركاء، واللجان؟ ثم أين مجلس أمناء المعهد من هذا كله؟ مجلس الأمناء ليس لوحة أسماء شرفية. هو الجهة التي يفترض أن تسأل قبل غيرها: هل هذه الشراكات منسجمة؟ هل ترتبط بالمناهج؟ هل تستجيب لحاجة الميدان؟ وهل قيس أثرها؟ إذا كانت الشراكات بهذا الحجم، والبرامج بهذا الاتساع، والمرجعيات بهذا التعدد، فأين سؤال المجلس عن الاتساق؟ وأين مراجعته للمسار؟ وأين مساءلته عن النتائج؟ وأين دور المدير العام للمعهد في ضبط هذا المسار؟ المدير العام ليس مجرد متحدث عن البرامج، ولا ناقلًا للإنجازات، ولا منفذًا محايدًا لما يمر عبر المعهد. هو المسؤول التنفيذي الأول عن تحويل أهداف المعهد إلى عمل مهني منظم. فمن موقعه التنفيذي تُضبط العلاقة مع شركة تطوير، وتُراجع التعاقدات، ويُمنع تضارب المسارات. لا يكفي التذرع بأن بعض العاملين ينفذون مسارات سابقة عليهم؛ فذلك لا يرفع المسؤولية عن المؤسسة، بل يضاعفها. فالمعهد جهة يفترض أن تبني المسار وتصححه. وإذا غاب هذا الدور، فالسؤال الأهم: من يحدد ما يحتاجه التعليم فعلًا؟ ووسط هذا كله، يبقى المعلم في الواجهة. لا تفعلوا بالمعلم كل هذا ثم تتركوه في آخر الطريق كأنه المقصر. لا تعدّوه على اتجاه، وتطوروه على اتجاه آخر، وتديروا مدرسته على اتجاه ثالث، ثم تسألونه: لماذا لا يتحسن الأداء؟ المعلم ليس مستودعًا لتجارب متفرقة، ولا حقل اختبار لشراكات متباعدة. هو ركيزة التعليم الأولى، وأي تطوير لا يبدأ من فهم واقعه، ولا يحترم سياق عمله، ولا يخفف عنه التشتت، سيظل عبئًا جديدًا عليه لا دعمًا له. المعهد اليوم يبدو مثقلًا بتعدد الجهات والأدوار: معهد، وشركة تنفيذية، وشركاء دوليون، ومديرو برامج، ومنسقون، ولجان. وكلما كثرت الأيدي على القرار الواحد ضاعت المسؤولية، وأصبح كل طرف قادرًا على الاحتفاء، دون أن يبقى أحد واضحًا في المساءلة. من مزج هذه الخلطة؟ ومن يتحمل مسؤولية أثرها في الميدان؟ التعليم لا يتطور بأسماء الجامعات العالمية، ولا بكثرة البرامج، بل حين تكون الشراكات خادمة لاتجاه وطني واضح، لا صانعة له. أما ما نراه اليوم، فليس تطويرًا مهنيًا بقدر ما هو ارتباك استراتيجي ومهني بثوب شراكات عالمية.

٤. مَن يملك مَن؟ كلما كثرت مملوكات الإنسان، ازدادت حاجته إلى التحرر منها. فالاختبار ليس أن تجمع، بل أن تبقى حرًا بعد أن تجمع. وقد يكون لدى أحدنا سيارة قديمة، يصعب عليه بيعها، ويصفها كأنها أندر سيارة في العالم. وقِس على ذلك أشياء كثيرة نملكها، ثم لا ننتبه إلى أنها بدأت تتملكنا. وهنا يظهر معنى تربوي عميق: ليس التحرر أن تترك ما تملك، بل أن تملكه دون أن يتملكك، وأن تبقى قادرًا على مفارقته دون أن تصبح أسيرًا له. ولهذا استوقفتني سيرة الشيخ #سليمان_الراجحي. رجل جمع ثروة من أكبر الثروات، ثم بلغ من تحرره منها أن نُقل عنه قوله: «لا أملك ريالًا واحدًا». ليست العبرة أنه جمع كثيرًا، ولا أنه ترك كثيرًا. بل إنه تحرر من ثروة عظيمة، بينما قد يعجز بعضنا عن مفارقة شيء يسير يملكه. هنا أفهم معنى: #الزهد_المنتج أن تملك الدنيا… دون أن تتملكك.

مطار #أبها الدولي يحصد المركز الأول عالميًا في فئته ضمن التزام مواعيد الرحلات.

@kkueduksa متعه الله بالصحة والعافية

دعم الوقف الجامعي استثمارٌ مستدامٌ يسهم في استمرار العطاء المعرفي.. #وقف_خالد_لأثر_خالد #جامعة_الملك_خالد

🔴 بدأت بعض الإدارات العامة للتعليم في تطبيق نموذج المدارس المتكاملة، حيث فتح باب الترشيح للعمل مديرًا تنفيذيًا للمدارس المتكاملة (مشرفًا عاما) لعدد من المدارس الواقعة ضمن نطاق جغرافي متقارب. #وزارة_التعليم

@k_aas11 مبارك بروف خالد. نفع الله بك، ونفعك بها، وجعلها عونا لك على طاعته،

بحمد الله وتوفيقه صدر قرار المجلس العلمي بالموافقة على ترقيتي إلى رتبة أستاذ (بروفيسور) في تخصص الأدب والنقد، واعتماده من معالي رئيس جامعة الباحة. اللهم لكَ الحمد ولكَ الشكر ولكَ الثناء الحسن، اللهم نسألك التوفيق والسّداد دائمًا.

كيف يكون المُقصى سببًا في إقصاء غيره؟ بعض الطروحات الإعلامية العاطفية لم تكتفِ بالمطالبة بمشاركة المعلم، بل صنعت له خصمًا، وجعلت الأكاديمي التربوي هو المتهم بإقصائه. وهذه أدلجة؛ فالأكاديمي التربوي لم يكن شريكًا في القرار، كما لم يكن المعلم شريكًا فيه. فكيف يُحمَّل أحد المُقصيين مسؤولية إقصاء الآخر؟ للمعلم القدير، والأكاديمي التربوي القدير، وكل من له صلة مباشرة بالتعليم، حق المشاركة، كلٌّ في حدود اختصاصه وخبرته ودوره. لكن بعض الطروحات لا ترى المشاركة إلا بإقصاء غيرها، وكأن حضورك لا يثبت إلا بعد أن تُخرج الآخرين من المشهد. التعليم لا يتطور بطرف واحد، بل بتكامل خبرات جميع المعنيين به، كلٌّ في حدود اختصاصه ودوره. أما تحويل بعض الأطراف إلى خصوم، فلن يقرّب أحدًا من القرار، بل سيوسّع دائرة الإقصاء.

٣. شرعية الوسيلة في زمن يلمع فيه النجاح السريع، يسأل الناس غالبًا: كم ربح؟ إلى أين وصل؟ وماذا حقق؟ لكن السؤال الأهم: كيف وصل؟ وقد يظن بعضهم أن النجاح الكبير لا يأتي إلا بثمن أخلاقي كبير؛ أن تغمض عينك مرة، وتساوم مرة، وتقبل طريقًا لا يطمئن إليه قلبك. لكن في ميزان الإسلام لا تنفصل الغاية عن الوسيلة. ليس كل نجاح نجاحًا إذا تلوّث طريقه. وليس كل مال بركة إذا جاءت وسائله مشتبَهة، أو مؤذية، أو ظالمة. فالطريق جزء من النتيجة. والمال لا يطهر بحجمه، بل بطيب كسبه، ونظافة طريقه، وما يصير إليه من نفع. وفي سيرة الشيخ #سليمان_الراجحي، فيما نحسبه والله حسيبه، يظهر معنى مختلف: نجاح كبير، وغاية سامية، وعمل ممتد، ومال انتهى في جانب واسع منه إلى وقف ونفع وأثر باقٍ. ليست العبرة بحجم ما تحقق فقط، بل بما كان قبله في الطريق، وما صار إليه بعد ذلك. قد يصل الإنسان في أعين الناس، لكنه يخسر شيئًا من نفسه إذا وصل بوسيلة لا تستقيم. وقد يتأخر آخر في النتائج، لكنه يبقى رابحًا؛ لأنه لم يبع ضميره في الطريق. هنا أفهم وجهًا من وجوه: #الزهد_المنتج أن لا تزهد في النجاح، بل تزهد في الطريق الذي يلوّثه. وأن تعرف أن الوسيلة الصحيحة ليست طريقًا إلى النجاح فقط، بل نجاح في ذاتها.