Yufuko Takashima

「手話で楽しむ絵本時間」ワークショップ 対象：0〜2歳のろう難聴児とそのご家族 講師：池田亜希子 5月24日（日） 10:30〜12:00（10:00 受付）＠明晴学園 参加費無料・事前申込み制（〆切5月17日（日）） 手話通訳あり 申込みURL ：forms.office.com/r/SgAJGUdJqD 国リハ手話療育班事務局 sleec@rehab.go.jp

@SL_at_IDE わたしが中村カレン先生が書いた論文で不満なのは、当事者同士の亀裂を深めただけで本来の問題点(聴者vsろう者／難聴者)に言及していない点です。この研究によって職を得ることができた中村カレン先生は良いかもしれませんが当事者同士の亀裂や溝には見て見ぬふり。

これはまさに仰るとおり。私も昨年書いた論文で，nativespeakerism-in-Japan studies （と便宜的に呼ぶ）の研究者の論理構成について明示的に批判しました。researchmap.jp/read0150016/pu…

やめてくれないか！ 電車の中で人を笑わせにくるのは！

ちょいズレるかもだけど、国語の時間に「知ってる鳥の名前を言おう」とか先生が言ったの思い出した。 みんな燕とか雀とかカモメ！カラス！とか言うじゃん？クマタカとかミソサザイとか言ったら「ミソサザイなんて名前の鳥はいません」言われて「でも図鑑に載ってました」って言ったら思い切り皆の前で

人文社会系の外国語文献というのは、いかなる大学でも学部生にとっては大変に困難なもので、初手はプライドで読むのです。だから私は学生の入学時の学力に合わせた講義はしない。壮大な気宇と気概を涵養するために、歴史を講じ、普遍的な何かを求めている姿勢を示し、「卿らも続け」とやっている。

第二言語としての日本語教育の教授法の大学院授業を担当したこともある手話言語学者は私くらいなんじゃないだろうか。ヒアリング待ってますw

この辺り、野呂一さんが大正期の口話法を取り入れ始めたろう学校教員や校長のことを調べたものに書かれていましたが、非当事者でも何ら問題はない、普通に（実際には口話法教育は「普通」なんてものじゃないのですが）やればいいだけと説き伏せられてリクルートが行われていたことを見出しています。

TBS「報道特集」で、京都大学の人類学者が、沖縄の墓から持ち去った人骨の返還に関する裁判が行われていたことを知った。「尊厳よりも研究を優先させる」「学問の暴力」という言葉が胸に刺さる。

9か月ぶりに、2頭での展示が再開しました。 タスマニアデビル「パピティ」の展示再開について #多摩動物公園 #タスマニアデビル

日本語教育の資格に音声が必要なのと聾学校教員が盲学校教員に比べて当事者が歴史的に就きにくいままきたのは、日本において同源の問題がまだ解決されてないことを示している

言語教育といえば対面でなければならなかった時代とは異なり、今は対面、音声前提でなくてもできることを考えれば、日本語教師の資質が聴者であることが前提かどうかも検討の余地はある。 登録日本語教員になることだけが日本語教師になる方法ではないけど、教師の資質とは何かを考える機会でもある。

確かに言語習得は音声が占める部分が大きいけれど、ろう者であることが日本語教師として不適格かは別の問題だと思っている。 多様な日本語を認めることを掲げるなら、多様な日本語教師を認めることもあわせてやったほうがいい。

おもしろかった。先行研究をふまえつつ、「査読」が始まった経緯や、問題点（時間、バイアス、不正など）、解決策を論じる。査読に無理が生じているのは「科学の指数的増大」が問題の根幹とのこと。 佐藤翔『教養としての査読―なぜ「論文」を信用できるのか』（中央経済社） amzn.asia/d/0aF3Dg7q

【話題】日本の飲食店さん、海外観光客向けに“通訳パネル”を導入 溢れる未来感にロマンを感じると観光客からは好評の声

「海外の研究者は研究に集中できる。日本の研究者はなぜできないのか。」 NISTEP 2025年度深掘り調査の自由記述から、構造的な差異が見えてきた。 ━━━━━━━━━━━ ⏰ 研究時間 ━━━━━━━━━━━ 🇯🇵 日本： 事務処理・書類作成・雑用が山積み。大学運営・教育・入試関連業務に追われ、学生対応も教員が担う。教員と事務の役割分担が不明確。 🌍 海外： 事務スタッフが充実。入試関連業務はなし。カウンセラーが学生対応。教員は研究に専念できる環境が整っている。 ━━━━━━━━━━━ 🔬 研究支援体制 ━━━━━━━━━━━ 🇯🇵 日本： 技術補佐員や技官が不足。研究者が実験から雑務まで全てをこなす必要がある。 🌍 海外： 高度な技術職員・研究支援スタッフが充実。ラボマネージャーが研究室運営を担い、研究者は創造的思考と論文執筆に集中できる。 ━━━━━━━━━━━ 👥 研究チーム体制 ━━━━━━━━━━━ 🇯🇵 日本： 学部・修士学生が主体。人員の多様性が小さく、少人数で回している研究室が多い。 🌍 海外： 博士課程学生・ポスドクが主体。多様な分野の研究者が同じチームに集い、化学反応が生まれやすい。 ━━━━━━━━━━━ 💰 研究資金 ━━━━━━━━━━━ 🇯🇵 日本： ・スタートアップ資金がない ・大学院生への給与が出ない ・ポスドクを雇用できない ・所属機関からの内部研究費はほぼない ・研究資金の自由度が低い 🌍 海外： ・スタートアップ資金が充実 ・研究資金の規模が「桁違い」 ・大学院生に給与を支給 ・ポスドクを5〜10人以上雇用できる ・機関から自由裁量の研究費がある ━━━━━━━━━━━ 🔭 研究設備・機器 ━━━━━━━━━━━ 🇯🇵 日本： 個別研究室で全てを揃える必要あり。機器の管理も教員が行い、設備の老朽化が進んでいる。 🌍 海外： 組織内での共用化が進んでいる。機器等の管理は専門スタッフ・技官が担当。 ━━━━━━━━━━━ 🌱 構造が研究を許していない ━━━━━━━━━━━ これは「研究者の意識」の問題ではない。 構造そのものが、日本の研究者から研究時間を奪っている。 海外では「当たり前」のことが、日本ではまだ「理想」の話だ。 この差を縮めるための投資こそが、日本の科学の未来をつくる最短ルートなのではないでしょうか。 #研究者 #アカデミア #NISTEP #科学政策 #研究環境 nistep.go.jp/wp/wp-content/…

他人事ではない…

ろう者の私が日本語教員養成校への入学を断られた件について、全日本ろうあ連盟の日本聴力障害新聞『日聴紙』5/1号に掲載されました。 （※入校決定前の取材です） 記事に一部誤りがあり現在、公式HPで訂正・お詫びが出ています。 詳細はHPをご確認ください。 jdn.jfd.or.jp

【ご案内】「手話で楽しむ絵本時間」ワークショップ 対象：0〜2歳のろう難聴児とそのご家族（先着10組） 講師：池田亜希子 日時：5月24日（日）10:30〜12:00（10:00受付）＠明晴学園 参加費無料・事前申込み制(5/17〆)・手話通訳あり ■お申込みはこちら forms.office.com/r/SgAJGUdJqD #国リハ

「来られる人を迎える」から「いない人を前提に設計する」への転換—とても共感しました。真のインクルージョンに近づきますね。当事者視点の実践を心から応援しています。

ファイル名のテンプレートにファイル名に使ってはいけない記号を入れるのマジでやめてほしい…今時はできるのかもしれないけど冷や汗出るからやめようぜ（全角にした）