Maria Santiago

@viqueira_garcia ¡Pues mejor que lo hayan rectificado!

@sancocma Ya, ya. Mi ejemplar, segunda edición y en papel, no tiene dicha nota al pie.

No sé qué pensar de esto. Encontrado en el libro con el que preparamos la asignatura de Diseño y desarrollo del currículum. #noesbroma #vergüenza

Vale #CulpadePedroSanchez #GobiernoNegligente #vicepandemias #SANCHEZAPRISION y todo lo que queráis, pero si el #COVIDー19 se adelanta un poco se encontraba a estos para gestionarlo...

@engywook14 @Eva_Tartaruga Eso estará muy bien cuando se hayan implantado íntegramente las competencias en todas las etapas. Pero de momento solo se trabajan el ámbito personal y el digital. ¿Cómo hace un alumno muy competente personal y digitalmente el examen de Latín de Selectividad? #DDC19_UNED_1

Evaluar por competencias en la ESO, para que haya continuidad con Primaria, pero en Bachillerato no, porque se tienen que demostrar conocimientos en las pruebas de acceso a la universidad. #DDC19_UNED_1

@crosasv1 Me parece estudpendo. ¿Qué actividad propondrías a los alumnos para que recapaciten sobre esta situación, y que los profesores podamos valorar de forma consensuada? #DDC19_UNED_1

@asanchezDDC ¡Eso va en contra de todos los modelos que se exponen en el tema 1 de la asignatura Innovación docente! Por supuesto, que cada docente vaya por su cuenta no me parece lo más indicado. #DDC19_UNED_1

Leyendo el libro de DDC he reparado en la siguiente frase: "En secundaria, cada profesor es responsable de su asignatura y rara vez se ve forzado a saber lo que pueda estar haciendo el compañero de al lado". ¿Os parece correcto este individualismo imperante? #DDC19_UNED_1

@urodriguez90 Sería lo más coherente. No puede proponerse un perfil de docente distinto al de la ESO y querer avaluar de la misma manera. Actualmente, no se evalúan competencias en Bachillerato, así que ya se aplican evaluaciones distintas. #DDC19_UNED_1

@TSaracibar Estoy de acuerdo contigo, pero en mi comunidad autónoma, y de momento, las competencias solamente se aplican a la ESO. Supongo que acabarán implantándose en Bachiller, pero después estaremos en las mismas con el paso a la Universidad. #DDC19_UNED_1

Hay que evaluar por competencias en todos los niveles, en BACH también, lo que hay que saber es integrar las competencias en las diferentes asignaturas creo yo, pero las competencias se evalúan siempre de una forma u otra... #DDC19_UNED_1

@Eva_Tartaruga Entonces estamos en las mismas, o incluso peor: el cambio no se daría de una etapa a otra, sino dentro de la misma... me marea un poco la idea, por lo de las asignaturas que son de dos años, más que nada, y la organización del currículo. #DDC19_UNED_1

@sancocma #DDC19_UNED_1 En 1º de bachillerato se podría evaluar por competencias también, pues las no básicas son distintas a las de la ESO (p.ej. tratamiento de datos experimentales o elaboración de hipótesis en FyQ). Coincido que 2º debe orientarse a superar las pruebas de acceso

@urodriguez90 > otros aspectos, como los que ya han mencionado los compañeros: trabajo continuo y constante del alumno, condiciones personales fuera del centro, PI, etc. #DDC19_UNED_1

@urodriguez90 En el centro en el que trabajo todos los profesores nos ponemos de acuerdo en las franjas de notas. Si se acuerda que un 4'9 es suspenso, ese es el límite, y hay que intentar respetarlo. Pero también hay que tener en consideración > #DDC19_UNED_1

@urodriguez90 @SandraClasica Yo también tengo esa sensación: programamos actividades sobre el papel que después quizás no se puedan aplicar, o que al aplicarlas se van transformando según cómo las reciben y las interpretan los alumnos. #DDC19_UNED_1

Profesores que confunden el antiguo "20% de actitud" con el actual Ámbito personal. Pero la verdad es que si no sabemos qué evaluamos, no podemos evaluarlo bien. #DDC19_UNED_1

@AgustiJusticia La verdad es que me sorprendió su creatividad. Pero lo que más me llamó la atención fue ver que en cuanto implicas una red social en alguna actividad, esta se convierte en algo mucho más atractivo para ellos, y les motiva mucho más que un libro de texto. #DDC19_UNED_1

@AgustiJusticia Y durante el tercer trimestre, crearon una cuenta en Instagram en la que debían publicar imágenes, caracterizados como algun personaje mítico, presentarse y mencionar algún episodio que les llamase la atención de ese personaje. #DDC19_UNED_1

@AgustiJusticia Para el segundo trimestre, aprovechando que trabajábamos los mitos, tuvieron que preparar presentaciones, con el soporte digital que ellos prefiriesen (PPoint, Canva, Prezi, etc) para explicar el mito que les asigné a sus compañeros. #DDC19_UNED_1

@AgustiJusticia Pues yo les propuse, para el primer trimestre, la creación de un foro, en el que tenían que dar su opinión sobre la asignatura de Latín y por qué habían escogido. El siguiente paso , era hacer una defensa de las humanidades, habiéndose documentado previamente. #DDC19_UNED_1

Desde mi punto de vista no hay un solo sistema de evaluación idóneo para cada especialidad, sino que alternando los diferentes métodos evaluativos conseguiremos evaluar diferentes competencias. ¿Cuáles son las más apropiadas para la asignatura de latín? Abro hilo: #DDC19_UNED_1

@AgustiJusticia Hola Agustí. El curso pasado empezamos a evaluar las competencias transversales del ámbito digital y del personal. La digital la trabajamos con tres actividades diferentes, una para cada trimestre. ¿Cómo la trabajabas tu?

@mapenad Creo que eso pasa con los alumnos que trabajan la asignatura: cuando un estudiante es bueno y un examen le va mal, no queremos perjudicarle; de un estudiante que no estudia ya esperamos que el examen le vaya mal, y no sentimos que le estemos bajando la nota.

#DDC19_UNED_1 No creéis que hay un alto grado de subjetividad en la evaluación del alumnado, sea cual sea el sistema que se utilice? Recuerdo cuando era alumno y un examen me salía mal, el profesor me subía la nota. A la inversa nunca me pasó.