shrouq
3.4K posts

shrouq
@shrog2030f
ماجستير قيادة تربوية .خبره في الموارد البشريه -مُدربة في التطوير المهني
المملكة العربية السعودية Katılım Ekim 2016
706 Takip Edilen917 Takipçiler
shrouq retweetledi
shrouq retweetledi
shrouq retweetledi

كويزات لجميع اقسام ايهاب ( 133 قسم ) :
الجزء الأول : t.me/PythThm3/14320
الجزء الثاني : t.me/PythThm3/14321
| قناة كويزات فيثاغورس
العربية

@alrajhibankcare ابي انقل ملكية السياره بعد السداد ممكن الطريقه لان المعرض طلب سند احلال
العربية
shrouq retweetledi

## المرونة الإدارية بين مدارس البنات والبنين: قراءة واقعية
من خلال آراء المعلمين والمعلمات، يتضح أن الفروق في مستوى المرونة بين **إدارة مدارس البنات** و**إدارة مدارس البنين** لا تعود إلى اختلاف في الأنظمة أو اللوائح الرسمية، بل إلى **أسلوب التطبيق الإداري** والثقافة التنظيمية داخل المدرسة.
أولًا: المرونة بين المديرة والمدير
الأنظمة موحّدة، لكن طريقة التعامل معها تختلف:
* **المديرة في مدارس البنات** غالبًا:
* تميل إلى الالتزام الحرفي بالتعليمات.
* تتجنب الاجتهاد خشية المساءلة.
* ترى في التشدد وسيلة للحماية الإدارية.
* **المدير في مدارس البنين** غالبًا:
* يمنح مساحة أوسع للاجتهاد.
* يتعامل مع النظام بروحه لا بنصه فقط.
* يوازن بين الالتزام والمرونة المهنية.
ثانيًا: القرار الإداري والمسؤولية
في مدارس البنات:
* القرار غالبًا:
* مركزي.
* متأنٍ أو متأخر.
* قليل التفويض.
* المديرة تعمل تحت:
* رقابة أعلى.
* حساسية مجتمعية وإعلامية.
* خوف دائم من تضخيم الخطأ.
في مدارس البنين:
* القرار:
* أسرع.
* أكثر مرونة.
* يعتمد على التقدير المهني.
* المدير يتمتع:
* بهامش ثقة أكبر.
* مساحة أوسع للتصرف.
ثالثًا: أثر ذلك على المعلمة والمعلم
في مدارس البنات:
* المعلمة:
* تعمل تحت ضغط وظيفي مرتفع.
* تتجنب المبادرة خوفًا من المساءلة.
* تشعر بأن الاجتهاد قد يُحسب ضدها.
* النتيجة:
* احتراق مهني.
* توتر في بيئة العمل.
* ضعف العلاقة التربوية.
في مدارس البنين:
* المعلم:
* يشعر بثقة الإدارة.
* يملك مساحة للتصرف التربوي.
* يشارك في الحلول.
* النتيجة:
* بيئة أكثر هدوءًا.
* تواصل أفضل.
* أداء أكثر فاعلية.
رابعًا: هل التشدد الإداري يحقق الضبط؟
في مدارس البنات، يُنظر للتشدد على أنه:
> ضمان للانضباط وحماية للنظام.
لكن الواقع يُظهر أن:
* التشدد لا يمنع الخطأ بل يؤجله.
* يقلل الشفافية بين المعلمة والمديرة.
* يخلق ثقافة خوف بدل ثقافة جودة.
بينما في مدارس البنين:
* المرونة المنضبطة:
* تعزز المسؤولية.
* تبني الثقة.
* ترفع مستوى الأداء دون الإخلال بالنظام.
خامسًا: الأثر التربوي العام
المدرسة بيئة إنسانية قبل أن تكون تنظيمية:
* مديرة مطمئنة إداريًا.
* معلمة تشعر بالثقة.
* طالبة تتعلم في جو متوازن.
وعندما تغيب المرونة:
* يتأثر التعليم.
* يضعف الانتماء.
* يتحول النظام إلى عبء لا أداة.
الخلاصة
**المرونة الإدارية ضرورة تربوية لا خيارًا شخصيًا.**
وغيابها في إدارة مدارس البنات لا يحمي النظام بقدر ما:
* يرهق المديرة والمعلمة معًا.
* يضغط بيئة العمل.
* ويؤثر في جودة التعليم.
الإصلاح لا يبدأ بتغيير اللوائح، بل ببناء **ثقافة إدارية داعمة** ترى في المعلمة شريكًا مهنيًا، لا مصدر قلق.
العربية
shrouq retweetledi
shrouq retweetledi

عزيزي المدير:
الموظف الذي يتعامل معك بأدبٍ جم مُتربي وليس بخائف، والذي تُخطئ بحقه ويتجاوز عنك هو عاقل وليس بجبان، والموظف الذي ترهقه بالأعمال الإضافية دون غيره وينجزها فهو بسبب أمانته بأداء العمل ولديه أسرة يُطعمها وليس بغبي، أما الموظف الذي تظلمه ويصمت دون أن يكون لديه ردة فعل فثق بأنه رفع يده للسماء وفوض أمره للقوي الجبار!
#المجتمع_الوظيفي
@_Career_
العربية

@Aposaif170075 حياك في البلاد، يختلف معدل الربح المتوقع في حساب الاستثمار بالوكالة بحسب المدة. للمزيد نأمل التواصل معنا عبر الهاتف المصرفي 8001230000. دمتم بخير
العربية

وهل يوجد تعميم أن النظام حدد عدد ساعات الاستئذان؟!!
الأصل بالأنظمة اطلاقها مالم يرد نص يقيدها
أسيرة صمت@AH2015HA
@Latifh_dleehan طيب فيه تعميم عليه لازم تعميم ان النظام لم يحدد ساعات استئذان
العربية

@m_albeladi المسأله مو مسأله تضحيه
كوني قائدة : أمامي خيارين ويجب وضع خطه قبل وبعد : اولا ً
محاولة تحسين سلوك الموظف المتميز وإعطاء مهله للتغير .
الخيار الاخر : تطوير الموظف محدود القدرات .
ثم بعدها أُقرر ( البقاء للأقوى )
العربية

















