キャリコン清水@学習に困り感のある子の学習塾【Imaru個別指導塾】

障害のある子どもたちと多くの時間いっしょに生活していると、彼らの中にあるいろんな「特性」と呼ばれるものに何度も出くわす。そして、その「特性」を自分の中にも見るんだよ。これは街で障害のある人を見るだけじゃ、わかるわけない感覚だ。この感覚があれば、彼らを「差別」できるわけがない。

忘れ物をしない子に育てることをゴールにするよりも、忘れ物をした時に周りの人に頼っていいんだ。借りたり、助けてもらったりしていいし、貸したり助けてあげたりすればいいんだって、思える子に育てる方が、世の中に対する信頼みたいなものも育てられると思ってるんですよね。

今日は小学校の先生方が視察にいらっしゃった。 それぞれの立場から見えていることを共有し、とてもとても有意義な時間になったと思う。 それにしても、学校の先生っていうのは本当に尊い仕事だなぁ。

僕の感覚では 「甘やかす教育」とは叱る、叱らないは関係ありません。 一言で言えば、「自己決定させない教育」です。 常に親が先回りして、失敗させないようにする、そんなサービス提供型の教育です。やたら叱る親にもこうした傾向が見られます。 こうやって育つと、子どもは当事者意識が薄れ、上手くいかないことがあると、いつも人のせい、環境のせいにするようになります。

昨日の茶話会、参加者の持ってきてくれるおやつ！！すご！！（私は飲み物買ったw） やりたいことをやりたいだけやるっていい。 やりたくないことをやらないのもいいな。

ホウネンエビを久々に見て感激！ 大好きな生き物の一つだよと言ったら、小3男子が捕まえてくれた。すごい！！

@zou_elephants ねー！ 変わっていくんだなぁ

@Imaru2022 すごいですね！！🥹

岐阜県の公立高校入試、内申書から「欠席数」の記載をなくすそう。 学校を欠席しても大丈夫になりつつある。 じゃあ学校休んで何する？どう生きる？だなぁ。 gifu-np.co.jp/articles/-/403…

中部地方初だそうですよ。 受験のシステムも変わりつつありますね。

重いブランケット、ベストがADHD、多動、特性の強いおこさんの活動に用いられるのはなぜか解説する話（新記事） Xをみているとポンっとこういう話題がでてきますよね 今回は「ドイツの学校がADHDの子ども達に重い砂入りでベストを着用を採用した」 という話題でした 「これが許されるのか」 という、罰みたいな、抑制的な捉えをされている方もいましたが、まぁ端から見たらその認識もしてしまうかもしれません なので今回は、感覚統合の知識も交えて、「なぜこのブランケット、ベストが有効か、効果があるか」を記述していきたいと思います 間違った認識、知識よりも、広まってお子さんが過ごしやすい環境が整う方がお互いにベストですしね(´･ω･｀) そもそもこれは何か 発達支援の領域で「重い～」というものは支援や遊びでよく使われますし、気持ちを整えるクールダウンなどの場でもよく耳にします なにもADHDのお子さんだけではないのです 何だったら、我々全人類みんなやっていいものです 唐突ですがみなさんは　テンプル・グランディンさん　をご存じでしょうか？ アメリカの動物学者で、自閉症スペクトラムの当事者の方です 発達支援の世界においてとても有名な方なのですが、それはこの方の発明した「締め付け機」というものがあります 自分自身の気持ちをコントロールするために、自分に圧迫刺激を入れる機械を当事者の方が発明したのです その当時　当事者から気持ちを聞けることや、ましてや自分で開発する人なんていなかったでしょう 今でもそのクールダウン方法は、発達支援の世界でも参考とされ、様々な手法が編み出されています この「圧迫刺激」、ひいては「固有覚」、なんなら「前庭覚」というものが今回の話の肝になります 落ち着きのないお子さんの理由は では今回は「落ち着きのないお子さん」はなぜ「落ち着きがないか」 「固有覚」「前庭覚」の感覚統合不全の話から説明させてください 他にも理由は考えられますが、今回のテーマの中心はこの「感覚」なのです 「感覚」は無意識的に処理され、意識しようとしなけばなかなか気づけません 我々は自然に感覚を入力して、不自由なく生活しているのです 固有覚について 「固有覚」とは「筋肉の収縮、力加減の調節を行う」感覚のことです 重さを感じとる「重量感覚」 自身の身体の部位の位置を把握する「位置感覚」 押す、押される力加減を感じとる「抵抗感覚」 とも呼ばれます 固有覚が育っていないと以下のことが起こったりします ・力加減ができず、相手を強く押す、叩く、引っ張る ・高い所からジャンプする遊びを頻繁に行う ・ハサミや箸などの細やかな動作が苦手 ・物を勢いよく投げしてしまう ・見えないところところを操作する（ボタンを閉める、開ける等） ・クレヨンなどをすぐに折ってしまう ・投げられたボールを上手くキャッチできない ・消しゴムで紙を破いてしまう 等など この行動は「固有覚」の鈍麻さ、低反応からくる過剰な「感覚入力」からくる場合が多いのです 落ち着きがないように見えたり、暴力的、物の扱いが乱暴にみえたりするときには、情緒の問題の他に「固有覚への感覚を入れている」と捉えることができるのです 同様に「前庭覚」にも同じようことが言えます 前庭覚について 前庭感覚（平衡覚とは） 前庭感覚は三半規管が司る感覚です。主な役割は ・「揺れる」、「傾く」、「回転」、「速さ」「引力」を感じとる ・視覚から回転の刺激を入れる。眼球運動のコントロールをしている ・揺れで、興奮や、リラックスなどの情緒のコントロールをしている ・身体の姿勢のバランスを保ち、「傾き」を調整している ここでも前庭覚の鈍麻、低反応により過剰な感覚入力が起こると以下のような行動が起こることがあります ・長時間回転運動をしているのに目が回らない ・落ち着きがない ・長時間椅子に座れない ・様々なものに注意がそれ、動き回ってしまう ・夜遅くまで起きてしまう ・回っているもの（扇風機、室外機、車のタイヤ等）に強い興味をもつ 等などです 感覚入力の調整という意味でのブランケット、ベスト そしてこの過剰な感覚入力は「お子さんの意志に反して」行われていることも多いのです 絵本を読みたいのにクルクル回ってしまったり、走り出してしまったり 授業を受けたいのに飛び出してしまう なんてこともあります 想像も難しいですが、自分が地球の引力を感じられなかったとしたらどうなるでしょう…身体が矢のように飛んでいくかもしれません 自分の身体部位の位置が曖昧で、持つ物の重量が感じ取れないとしたらどうなるでしょう…不安でさまよい歩くかもしれません そんな時に役に立つのがこの「重いベスト」「重いブラケット」なのです　ここまで長かったですね… これは「人」の「感覚入力」を「満たすこと」、「調整すること」で、「今やることに集中できるように補助するもの」なのです ここでいう「重さ」で「重さを感じてもらうことで不安さを取り除く」「自分の身体がここにある実感を持ってもらう」などといった意味があります 実際に発達支援の現場、支援教育の現場ではお子さんへの感覚入力を満たすことで、「お子さんの物事への取り組み」への手助けになっているのです この「感覚入力の手助け」　別に珍しいものではありません 大きな音の調整をする「イヤーマフ」 手が汚れる、濡れる感覚から守る「手袋」 光刺激から目を守る「サングラス」 これは全く同じ論理の中にいます そう思うと別におかしい話、珍しい話ではないでしょう(´･ω･｀) 最後に一つ、支援者として釘を刺さなければなりません 感覚入力の手助けは「罰」や「抑制」、「拘束」ではありません 「落ち着きがないお子さんはこういうことをされても仕方がない」 等といった考えで、この支援は実行されてはいけないのです なぜか 理解がまだ難しいお子さんにこういった支援を行う時にそういったニュアンス 「これをすれば落ち着くだろう、さあ着るんだ、付けるんだ」 という行動を大人がとれば、たちまちお子さんは心を閉ざします 例え自分にとって有益なものであろうと、 「二度と取り組まない」 「この大人は信用できない」 という気持ちが生まれます そうなるともう支援どころではありません 私が支援に「結果」よりも「過程」を求めるのはそこにあります 「この支援をやろうと思いますが、どう？」 と様々な方法で、信頼や理解を得て実行する この過程が絶対的に欠けてはいけないのです

shinko-keirin.co.jp/keirinkan/　＃EDIX東京　＃啓林館　のデジタル教科書が凄かった。これはぜひ学校にお願いして購入をお勧めする。参考書開かないでこれでいい。読み上げもフラッシュカードもいいけど、読んでいる箇所の提示の仕方を変えられるのがすごい。特別支援対応もバッチリ、shadowingも。理科も○

UDデジタル教科書体 デジタル教科書をはじめとしたICT教育の現場に効果的なユニバーサルデザイン書体。読み書き障害に配慮したデザイン書体なんですね。 この度ご依頼いただいた案件は発達障がい者（児）さん向けの美容サイト。サイト全体でこのフォントを取り入れていきます。

今月の全体ミーティング後ランチはこちら！豪華！！

意味わからん見出しオブザイヤー news.yahoo.co.jp/articles/2402a…

ねり消しがあればなんでもできる

わたしは特別支援学校の教員として勝手に感じてる使命感みたいなものがある。それは「産まれながらにどうしようもないことで、人は見下されちゃいけない」とほんとうに心の底から思ってることだ。もちろん障害のあるなしに限った話じゃなく、「自分じゃどうしようもないすべてのこと」に言ってんだよ。

「おまえ障害者かよ（笑）」 中学時代に冗談半分で罵る友人がいました。 クラスの人気者でした。 彼はアートと福祉には一切興味がない。 「LOUIS VUITTON」や「LEXUS」は好き。 ブランドだったら彼にも届く？ そんな閃きが、ブランド創業に向かわせた。 本当に届けたいのは、中学時代の同級生だ。

アイスたべよかなーとつぶやいたら 「どっちでもいいよね。自分で決めればいいじゃん、自分の人生でしょ」 と言ってくる小1息子。 はい、その通りです。自分で決めますとも。

お子さんの癇癪で困ってるご家庭は多いけど、大人になっても怒りで人付き合いをぶち壊してしまう方もいるので、小中学生とかで癇癪との向き合い方を学べるのはむしろとても早くて良いこと。

@tomokakuugokou そうなんだよーー 困っていることに自覚的になること それをサポートする場があること 気づいてもらうことのハードルがあるよね。 さっき同じようなことをやってる塾の方と話して、葛藤を共有してきたーーむむむだわ、ほんと。

@Imaru2022 ほんとそうー自覚＝自分に気づくのが大切で難しくそこを越えられたら動き出すものがいろいろあるよねーはなそーはなそー！

発達障害、グレーゾーン、不登校の子どもの進路選択って本当に難しい。子どもも困ってるけど保護者が困ってる（ように私には見える） 保護者同士が繋がる仕組みがあれば、多くのことが解決する（と私は思う）んだけどなーーー やれるけど、やり続けるにはハードルが高すぎるかな むむむ