mikelUNED

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@MikelUned

Estudiante del Máster de Formación de Profesorado de la UNED (Filosofía)

Katılım Şubat 2020

83 Takip Edilen79 Takipçiler

mikelUNED@MikelUned·20 Mar

@ssantovena #DDC19_UNED_1 7.Conciencia y expresiones culturales: Comparación de realidades en diferentes culturas (evaluación a través de trabajos de investigación sobre diferentes temas por grupos: alimentación, ritos de iniciación, etc.) (7/7)

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mikelUNED@MikelUned·20 Mar

@ssantovena #DDC19_UNED_1 6-SIE: Comprensión del ser humano desde la autonomía y la creatividad (evaluación del conocimiento teórico) y aplicación de escuelas filosóficas a la transformación de la realidad (evaluación de propuestas en grupos de trabajo que se exponen en el aula) (6/7)

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Sonia Santoveña@ssantovena·11 Mar

#DDC19_UNED_1 Sistemas de evaluación más idóneos. ¿Cómo evaluaría las competencias en la educación secundaria? Propuestas en función de la especialidad del estudiante.

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mikelUNED@MikelUned·19 Mar

#DDC19_UNED_1 Está claro que si queremos que los elementos transversales se queden en algo más que exigencia burocrática, hay que generar estructuras que lo posibiliten, y esta podría ser una línea interesante

Enrique Iglesias Campelo@CampeloIglesias

@RodrguezPereir2 Creo que se hace tan necesario que en los centros deberían formarse equipos interdisciplinares que se limitaran a diseñar estas tareas teniendo en cuenta la trasversalidad necesaria para abordar las competencias básicas #DDC19_UNED_1

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mikelUNED@MikelUned·18 Mar

@DDC19_UNED_1 ¿Estamos preparados como sociedad para una evaluación más integral, con la pérdida de certeza que eso puede conllevar al integrar la dimensión más subjetiva del aprendizaje? Hay mucho que hacer a nivel de los docentes, instituciones, familias, alumnado...

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mikelUNED@MikelUned·18 Mar

Sí, y creo que es debido a una mentalidad funcionalista y controladora, que para poder medir reduce el aprendizaje su dimensión más objetiva y cuantificable, que se traduce en una evaluación cuya principal referencia es superar o no un umbral de aprobado homogéneo #DDC19_UNED_1

Maitane@Maitane14158449

Paradoja educativa: La finalidad de la enseñanza es que los alumnos APRENDAN pero las instituciones educativas promueven estrategias de evaluación para que los alumnos APRUEBEN ¿Estáis de acuerdo? #DDC19_UNED_1

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mikelUNED@MikelUned·17 Mar

#DDC19_UNED_1 Creo que es una de las mejores definiciones de educación. Junto a eso, me atrae mucho la concepción socrática de la mayéutica: el docente como una "partera" que ayuda a "dar a luz" el potencial que ya está en el estudiante

Maitane@Maitane14158449

#DDC19_UNED Uno de los mejores profesores de la uni que he tenido, nos dijo una frase que quiero compartir con vosotros: "un niño no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que hay que encender". ¿Que opináis de esta frase?

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mikelUNED@MikelUned·17 Mar

#DDC19_UNED_1 Es cierto que la capacidad de resolver depende de cada persona, pero por eso mismo ponerles en situación de entrar esa habilidad y que desarrollen personalmente (con sus fortaleces especificas) esta habilidad es un deber ineludible del docente

Ana_DDC@ddc_ana

Coincido plenamente. Lo que deben aprender es a resolver por lo que es lo que deberíamos enseñar, aunque la capacidad para resolver depende de cada persona. Cada cual desarrollará sus propias estrategias, practicando y produciendo es como más y mejor se aprende #DDC19_UNED_1

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mikelUNED@MikelUned·17 Mar

#DDC19_UNED_1 Para mi la #autoevaluación es algo clave para fomentar el protagonismo del alumno algo que conecta directamente con la competencia de aprender a aprender: el aprendizaje se hace en primera persona

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mikelUNED@MikelUned·16 Mar

Exactamente, la dimensión hermenéutica es clave para no entender el texto como un mero contenedor de ideas, sino como un objeto mucho más complejo, con componentes históricos y culturales, y por supuesto, intenciones ante las cuales es necesario una postura crítica

Ana_DDC@ddc_ana

@rbudea1 En este sentido, en un comentario de texto histórico no solo se profundiza en los argumentos. Sino se intenta indagar en el quién y en el para qué. Filosofía e Historia están estrechamente relacionadas, está en nuestras manos hacerlas útiles para nuestros alumnos #DDC19_UNED_1

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mikelUNED@MikelUned·16 Mar

#DDC19_UNED_1 me parece muy interesante tu reflexión, ya que yo pertenezco a la especialidad de la filosofía, pero estos temas aparecen en relación a la filosofía de la ciencia, y es conveniente la comunicación entre disciplinas para lograr trabajar las competencias transversales

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mikelUNED@MikelUned·16 Mar

#DDC19_UNED_1 por mi experiencia en mi centro de prácticas, creo que no se cuentan con dichos medios y que habría que trabajar en esta línea en la formación inicial del profesorado

inmota@inmota2

#DDC19_UNED_1 ahora que están los niños en las casas. Pensáis que los profesores de secundaria tienen los medios y la preparación necesaria para dar clases online?

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mikelUNED@MikelUned·13 Mar

@CarlesUned Me parece muy interesante la propuesta, si bien para lo que comentas no contaría para la calificación su autoevaluación directamente sino el grado de percepción realista de su trabajo, para lograr fomentar esa competencia #DDC19_UNED_1

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mikelUNED@MikelUned·12 Mar

@ivanvarela_uned @OscarSVuned @Rafacmo #DDC19_UNED_1 Totalmente de acuerdo: estamos hablando de una remodelación estructural que no es evidente para gran parte de los docentes y que exige un nivel reflexivo mayor, pero no se cuenta con el tiempo necesario para ello: hay que llevar los cambios también a la organización

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mikelUNED@MikelUned·12 Mar

Me uno a este debate sobre un tema tan central para los docentes como es la evaluación por competencias ¡espero que sea enriquecedor para todos! #DDC19_UNED_1

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Keşfet

@ssantovena @Rafacmo @elonmusk @BarackObama @taylorswift13 @cristiano @BillGates @NASA