ᴍɪqᴜᴇʟ Àɴɢᴇʟ ᴩʀᴀᴛs

PDF i PODCAST | Agraït i honorat en haver col·laborat @educaciocat Espero que us faci servei projectes.xtec.cat/recerca/recerc…

¿Cómo está transformando la IA la formación docente en la universidad? Aqui te lo contamos👇 postly.app/4XzH @EspiralOdite @mudejarico @NewsNeus @nsabate4 @jplanasga @ciberespiral @Bcodesal @igrezan @LastrarotH @maprats @xsune

Ayer se publicó el informe “Integración basada en la evidencia y uso eficaz de las TIC y la IA generativa en la educación escolar en España”. Lo presentó @EsadeEcPol en el evento de @GoogleForEdu en Madrid y deja una idea muy clara: El verdadero cuello de botella no es tecnológico. Es pedagógico y formativo. España ya ha superado en gran medida la fase del acceso digital. El problema no está tanto en tener tecnología como en saber integrarla bien. Aunque, siguen abiertas las brechas de implementación, formación docente y uso pedagógico real. El informe insiste en algo importante. Repartir dispositivos o ampliar conectividad, por sí solo, no mejora el aprendizaje de forma sistemática. La tecnología aporta valor cuando hay intención educativa clara, mediación docente y un uso orientado a personalizar la instrucción. También pone bien el foco en el profesorado. Solo alrededor del 35 % del profesorado de secundaria declara usar IA, y entre quienes no la usan, tres de cada cuatro señalan la falta de formación como barrera principal. Ahí está una de las claves. A partir de ahí, veo un tema especialmente necesario. El de la evaluación. Qué evidencias de aprendizaje pedimos cuando la IA ya está presente. Cómo rediseñamos tareas. Qué papel puede tener en el feedback. Dónde deben estar los límites en la calificación. Creo que ahí hay una línea de trabajo muy importante en los próximos años. La propuesta final del informe también me parece sensata. Pilotar, evaluar con rigor y escalar solo lo que funcione. Parece obvio, pero no siempre se hace. El propio informe recuerda el caso de Corea del Sur, donde una apuesta muy ambiciosa por IA educativa acabó frenándose a los pocos meses por problemas de implementación y por haber dejado fuera del diseño al profesorado. El informe, ha sido liderado por Jimena Contreras, con la guía de @lucas_gortazar y @JorgeGalindo, y con el resto del equipo de EsadeEcPol implicado. Dejo el enlace de acceso en el primer comentario. #IAeducativa #FormaciónDocente #Educación #edtech

🔴 LIVE - Se está emitiendo en directo un equipo de robots humanoides ejecutando un turno completo de 8 horas a niveles de rendimiento humano. Son completamente autónomos y ejecutados por Helix-02. Hasta ahora, la compañía había mostrado esta tarea ejecutándose durante apenas una hora, pero ahora está llevando el sistema a operar durante 8 horas continuas, con altas probabilidades de que aparezcan fallos. El caso de uso es el clasificado de paquetes pequeños: F.03 debe detectar el código de barras, recoger el paquete y reorientarlo correctamente sobre la cinta transportadora razonando únicamente a partir de los píxeles captados por sus cámaras. Un operario humano promedio tarda unos 3 segundos por paquete y el robot ya está muy cerca de alcanzar esa paridad. Lo más relevante es que los robots operan de forma completamente autónoma utilizando Helix-02, la red neuronal interna de la empresa, ejecutada íntegramente a bordo del propio F.03. Toda la inferencia de IA ocurre en el dispositivo, sin depender de la nube. Además, múltiples humanoides están conectados en red y coordinándose entre sí para maximizar el tiempo operativo de la cinta transportadora y mantener el sistema funcionando 24/7. Aquí aparece el verdadero salto tecnológico: ya no se trata solo de automatización industrial, sino de coordinación multi-robot con tolerancia autónoma a fallos. Cuando un robot detecta que su batería está baja (~3-4 horas), solicita automáticamente el relevo de otro humanoide para minimizar el tiempo de inactividad. Y si detecta una avería, se autodiagnostica, abandona la línea de trabajo por sí mismo y solicita un reemplazo de la flota. Todo ello sin intervención humana directa. _ Enlace del directo: x.com/i/broadcasts/1…

AVUI a les 18 hores comencem el VI Cicle @OEIAC_UdG "Mercat de treball i intel·ligència artificial" No et perdis el primer seminari "Elefants, habitacions i intel·ligències artificials", a càrrec de @PerePeries Aquí teniu l'enllaç de connexió YT #UdG 🔗 youtube.com/live/BhfMgRVo4…

Tanquem el cicle de conferències del curs al @Citilab amb la inspiradora ponència de @maprats sobre IA i educació. Una reflexió imprescindible per integrar la intel·ligència artificial a les aules amb criteri pedagògic, pensament crític i mirada humanista. Gràcies, Miquel A.

Amb la generalització de la IA generativa en l'àmbit universitari ens trobem com els estudiants fan treballs sense treballar i s'acostumen a evitar la fricció que es necessita per a qualsevol procés d'aprenentatge. Nous enfocaments? També un nou contracte theguardian.com/us-news/ng-int…

¡No te lo pierdas! 🔴 Evento en streaming desde el Col·legi Montserrat. ¿Cómo se prepara la generación que convivirá con la Inteligencia Artificial? Mañana, el Col·legi Montserrat @coleinnovadores presenta “IA en Clase”, la docuserie creada junto a @founderz que muestra cómo la inteligencia artificial ya forma parte del día a día en las aulas y cómo transforma la forma de aprender y enseñar. Además, habrá un interesante diálogo sobre ética, creatividad y futuro de la escuela con @montsedelpozo y @pau Garcia-Milà. 📅 Martes, 12 de mayo 🕙 A partir de las 10 h (hora de Barcelona / CEST)
 📍 En streaming, aquí: youtube.com/live/i5XwcTaaR…

Reunión de tutoría. Martes. 17 : 10. Aula de primaria. Sillas pequeñas. Pósters de planetas. Y un profesor con cara de llevar 9 meses tragando cemento emocional. Entran los padres de Hugo. 9 años. Suspendido en lengua. No entrega deberes. Interrumpe en clase. Ha llamado “NPC” a la profesora de música. La madre deja el bolso en la mesa. —Venimos preocupados. El profesor asiente. —Yo también. —Hugo está desmotivadísimo. —No estudia. —Porque no le motiváis. Ah. Claro. El niño no lee, no escribe, no atiende y no trae la libreta. Pero el problema es que el profesor no ha convertido los adjetivos en una experiencia inmersiva con luces LED. El padre se cruza de brazos. —En casa es muy inteligente. —No lo dudo. —Entonces, ¿por qué suspende? El profesor abre el cuaderno. —Porque en el examen dejó 7 preguntas en blanco. La madre frunce el ceño. —¿Y no se las podías adaptar? Adaptar. La palabra mágica. Antes significaba ayudar a quien lo necesitaba. Ahora significa que mi hijo no se frustre aunque no haga nada. El profesor respira. —Hugo puede aprobar. Pero tiene que trabajar un poco. La madre se ofende. —No queremos que pierda la autoestima. Autoestima. Otro comodín. Como si corregir a un niño fuera romperle el alma. Como si decirle “esto está mal” fuera violencia institucional. Entonces el padre suelta la frase: —Igual el problema es que no sabéis conectar con esta generación. El profesor mira por la ventana. En el patio, Hugo está intentando meterle tierra en la mochila a otro niño. Conexión generacional. Precioso. Al día siguiente, correo a dirección: “Estamos muy decepcionados. Sentimos que el colegio no acompaña emocionalmente a nuestro hijo.” Acompañar emocionalmente. Traducción: “Mi hijo no hace nada, pero quiero que parezca culpa vuestra.” Y ahí está el problema. No son los niños. Los niños prueban límites. El problema son padres que llegan al colegio no para escuchar, sino para defender un expediente. Padres que confunden educar con proteger del esfuerzo. Padres que quieren profesores suaves, notas altas y cero consecuencias. Resumen: Si tu hijo suspende, puede necesitar ayuda. Puede necesitar apoyo. Puede necesitar otra forma de aprender. Pero también puede necesitar algo mucho más revolucionario: Que en casa alguien le diga la verdad.

Segundo esquema que hago este curso. Esta vez, con las palabras con las que más confusión tiene mi alumnado.

Más allá de enseñar prompts "usuarios pasivos" se trata de priorizar comprensión profunda, explicar cómo funciona la IA (datos, algoritmos y aprendizaje automático), impacto en el aprendizaje, sesgos éticos y cuándo usarla o evitarla. dueños críticos washingtonpost.com/opinions/2026/…

Ja teniu disponibles tots els recursos del Model PIO Educació a través de la nostra web 👉 oeiac.cat/models-sectori… Trobareu: ✅ Model d'autoavaluació ✅ Catàleg legal sobre educació i IA ✅ Clàusules de recomanacions ✅ Guies per a l'alumnat i professorat ✅ Informe justificatiu

La #UNAM creó las Guías de Uso de Inteligencia Artificial Generativa en Evaluación Educativa, que ayudan a enfrentar el reto que esa tecnología representa en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su posterior análisis y calificación. Se trata de tres documentos orientadores dirigidos a estudiantes y docentes de bachillerato, licenciatura y posgrado desarrollados por @CEIDE_UNAM. t.ly/eCNGu

Seguim a #FIET2026 amb el panell clau sobre ciudadania digital i IA...

Com llegim i escrivim en temps d'IAG? Com canvia la manera d'ensenyar? S'aprèn més o menys amb IAG? Ja podeu seguir el pòdcast de 'Recerca educativa de prop' Moltes gràcies! @educaciocat youtube.com/watch?v=h2flch…

ChatGPT ha sacado su nuevo modelo 5.5 para cuentas gratuitas y de pago. Comparto dos infografías que explica cómo sacarle provecho, una para docentes y otra para estudiantes.

Más de la mitad de institutos del plan para introducir ‘mossos’ piden salir de la prueba elpais.com/espana/catalun… via @el_pais

🧠 Aprender a aprender: La investigación en ciencias del aprendizaje muestra que ciertas estrategias hacen el aprendizaje más eficaz, duradero y transferible. En este curso, @hruizmartin ofrece herramientas para que docentes de primaria y secundaria ayuden a su alumnado a comprender y aplicar principios básicos del aprendizaje. 📚 Basado en evidencia científica 🎓 100% aplicable al aula Más información 👉 science-teaching.org/short/Mi14Db2P…

📢Afanyeu-vos! Últimes places! programacioirobotica.github.io/JPRE26/

“ El docente que imparte clases con pasión suele contagiar a una buena parte de sus estudiantes, quienes, a su vez, contagian a otros. Que los estudiantes se dejan contagiar por la ilusión y la pasión del docente, no es una teoría, sino una realidad, un hecho de experiencia”

No olvidemos que la responsabilidad educativa es acompañar el surgimiento y la emancipación graduales de individuos que deben decidir qué quieren ser. Pasar de la gratificación instintiva al desarrollo del pensamiento crítico, de los caprichos infantiles a pensar por sí mismos.