International Science Teaching Foundation

¿Cómo podemos ayudar a nuestros alumnos a aprender mejor? @hruizmartin, director de la ISTF, lo resume en una idea sencilla: enseñándoles a aprender. La investigación sobre cómo aprenden las personas ha permitido identificar qué condiciones y estrategias favorecen un aprendizaje más eficaz. El curso Aprender a Aprender explora estos principios y cómo llevarlos al aula. Una formación online de 30 horas dirigida a docentes de Primaria y Secundaria en España, con certificación oficial. Toda la información del curso en este enlace 👉 science-teaching.org/short/oDfCPQMZ…

🎉 ¡Felicidades al @GimnasioFontana por la obtención del Certificado de Excelencia en Educación Científica! Fernando Soler, director del Gimnasio Fontana, y Julián Pedraza, líder de ciencias del centro, recibieron este reconocimiento que pone en valor el compromiso de la escuela con una enseñanza de las ciencias rigurosa, significativa y alineada con el conocimiento científico sobre cómo aprenden los estudiantes. El certificado, impulsado por la @ISTFoundation, distingue a aquellos centros educativos que trabajan activamente para seguir mejorando la calidad de la educación científica.

¡Gracias! 🙌 Hemos recibido más de 600 vídeos 🎥 para participar en el concurso Eureka. La gran participación de las escuelas habla por sí sola: entusiasmo, creatividad ✨ y muchas ganas de comunicar ciencia 🔬. Detrás de cada vídeo hay una idea , una pregunta y una forma de mirar el mundo. Gracias a todo el alumnado y a los docentes por el tiempo, la dedicación y la calidad de cada propuesta. Muy pronto os haremos llegar novedades del concurso 🚀.

🧠 Aprender a aprender: La investigación en ciencias del aprendizaje muestra que ciertas estrategias hacen el aprendizaje más eficaz, duradero y transferible. En este curso, @hruizmartin ofrece herramientas para que docentes de primaria y secundaria ayuden a su alumnado a comprender y aplicar principios básicos del aprendizaje. 📚 Basado en evidencia científica 🎓 100% aplicable al aula Más información 👉 science-teaching.org/short/Mi14Db2P…

El pasado 25 de abril, @hruizmartin participó en researchED Colombia con la conferencia ¿Qué nos dice la ciencia sobre cómo aprendemos a leer?, que despertó un gran interés entre el público asistente. En su intervención compartió claves que la investigación ha aportado sobre cómo se desarrolla la lectura y qué implicaciones tiene ese conocimiento para el aprendizaje y la enseñanza. Si te interesa profundizar en estas ideas, puedes hacerlo en su libro Cómo aprendemos a leer. Descúbrelo aquí👉 science-teaching.org/short/WxTXTFpl…

Premi #DiadelBiòleg26 #comunicacióbiològica a Héctor Ruiz ha dedicat la seva vida a construir un pont: ➡️ Entre la neurociència i l'aula. ➡️ Entre la recerca i la vida quotidiana. Enhorabona‼️ #BiòlegsCAT

@hruizmartin @Doug_Lemov @EditorialGrao @EfectoMcguffin @dylanwiliam 11 libros, una misma motivación: comprender cómo aprendemos para hacerlo mejor. Este Día del Libro, regala conocimiento 👉 science-teaching.org/short/I8klrjzZ…

📚 Enséñame a enseñar Para quienes aprenden enseñando: entenderás cómo mejorar tu práctica a partir de la evidencia y la experiencia real. 📚 Integrar la evaluación formativa en la enseñanza Para quienes quieren evaluar mejor: usarás la evaluación para ajustar tu enseñanza. 📚 La educación es otra historia Para quienes quieren repensar la educación: cuestionarás lo que damos por hecho en el aula.

No todos los libros enseñan lo mismo. Desde la @istfoundation te proponemos 11 lecturas para el Día del Libro para entender cómo aprendemos. 🧵👇

🚨More genius from Héctor Ruiz Martín: “The superiority of active learning methods is well documented in educational research, and the best results are obtained when the teacher guides the experiences (which can certainly include explicit or demonstrative explanations) and directs the reasoning and reflection of the students. When this reasoning occurs in a group setting, where students are given the opportunity to share, compare, and discuss and discuss their ideas with their peers and the teacher in a relaxed environment, the positive effects on learning are also significant.” (How Do We Learn?, p. 40) Here’s a way I attempt to make active learning guided, explicit, and collaborative in the ways Héctor Ruiz Martín describes: One of my go-to responses to students during cold calling to facilitate the deeper thinking necessary for meaningful learning is, “What makes you say that?” and “What makes ___ say that?” I also use these questions to check for and sustain attention. Students know that at any time I might call on them to share an idea, and they must be prepared to defend it. Additionally, even if I do not call on them to share, they know they could still be called on to explain or defend what a peer said. For example, today students reflected on the impact of chemicals used to grow cotton for clothing as part of our “Hidden Costs of Clothing” case study, using the Parts–Perspectives–Interactions thinking routine. In a span of about three minutes, I had five different students share and defend their own “interaction,” and five additional students further explain a peer’s thinking using “What else might make ___ say that?” “What makes you/them say that?” is a powerful tool to make learning meaningful by pressing for evidence, and sustain attention during whole-class discussion, especially when it can easily drift and students begin to check out.

Con motivo de #researchED Colombia 🇨🇴 2026, desde la International Science Teaching Foundation, junto a @ScienceBits y @MathBits, queremos contribuir a que las ideas no se queden en el auditorio. Por eso, Science Bits y Math Bits sortean tres libros de @hruizmartin, director de la fundación y ponente del evento: 📚 ¿Cómo aprendemos a leer?  📚 «Edumitos» 📚 Conoce tu cerebro para aprender a aprender  Tres formas de seguir profundizando en cómo aprenden las personas a la luz de la evidencia científica. 📍 Visítanos en nuestro stand y participa 📅 25 de abril de 2026 📌 Auditorio Mario Laserna, Universidad de los Andes (Bogotá)

📚 ¿Qué nos dice la ciencia sobre cómo aprendemos a leer?  @hruizmartin abordará en #researched Colombia 🇨🇴 uno de los ámbitos en que las ciencias del aprendizaje pueden tener mayor impacto en la práctica educativa: la enseñanza de la lectura.  No solo por la importancia capital de la competencia lectora, sino también porque se trata de uno de los procesos de aprendizaje más estudiados por las ciencias cognitivas. 🧠 🗓️ Sábado, 25 de abril  ⏰ 9 - 6 pm  📍 Auditorio Mario Laserna, Universidad de los Andes, Bogotá  🔬 Una sesión para acercarse a la investigación científica sobre cómo aprendemos a leer y conocer recomendaciones basadas en la evidencia ✅ para contribuir al desarrollo lector de todos los niños y niñas. Inscríbete aquí 👉 researchedcolombia.com @f_quererte

🧵 “Any active learning practice initiated by the teacher must include activities that ensure that students will be thinking about what they are learning. This is an important distinction between teaching and helping to learn.” — Héctor Ruiz Martín, How Do We Learn?, p. 40 This has stuck with me more than anything from Ruiz Martin’s indispensable work. I have lots of thoughts. 1/4

«Cuando la calificación se convierte en el centro, el aprendizaje pasa a segundo plano. El reto del docente es desplazar el foco: de la nota a la preparación real.» @oscarabellon, director del @ColeHeidelberg (Las Palmas de Gran Canaria), lo explicaba en researchED Madrid al reflexionar sobre cultura de evaluación y motivación del alumnado en contextos de enseñanza informados por la evidencia. Cuando el alumnado entiende que el objetivo no es acumular puntos sino construir competencia, cambia la forma de trabajar en clase, cómo aprovecha el tiempo y el valor del feedback. La evaluación deja de ser un filtro y pasa a ser una herramienta de progreso. Apúntate al curso online researchED y aprende a evaluar para que tus alumnos aprendan mejor 👉 science-teaching.org/short/qlRjnxfC…

Aprendre a llegir és un repte cognitiu extraordinari. Entendre com ho fa la ment és clau per orientar millor l’ensenyament. Al llibre «Com aprenem a llegir?», @hruizmartin recull els fonaments científics de l’aprenentatge lector i els tradueix en una guia clara i rigorosa per a docents. Des de la descodificació fins a la comprensió, passant per la motivació, les dificultats o els mites que encara persisteixen, el llibre ofereix una ajuda inestimable per prendre decisions informades a l’aula 👉 science-teaching.org/short/B7Q1YQIS…

🔎 ¿Las pantallas provocan adicción? Es una idea muy extendida. Pero es imprecisa. 🔬 Las pantallas, por sí mismas, no son adictivas. Nadie se engancha a Word, a una hoja de cálculo o a un libro digital. Lo que puede resultar muy atractivo son ciertas aplicaciones, especialmente las que prometen información social constante (como las redes). Eso no convierte a la tecnología educativa en un riesgo adictivo. 👉 Además, excluir ordenadores de la escuela en secundaria no impide que los estudiantes accedan a redes: la mayoría ya tiene un móvil. 👉 La cuestión no es prohibir, sino regular, orientar y enseñar a usar con criterio. Para ir más allá del titular: artículo completo de @hruizmartin 👉 science-teaching.org/short/ChBuVIVS…

¿Cómo profundizo en la evaluación? Después de #researchEDMadrid, algunos docentes nos han hecho esta pregunta. @hruizmartin, director de la ISTF y especialista en aprendizaje basado en evidencia, recomienda empezar por los libros de referentes más sólidos: • «Integrar la evaluación formativa en la enseñanza», de @dylanwiliam. • «La evaluación formativa», de @MarianaMorale19 y @JuanEldelblog. • «10 ideas clave: evaluar para aprender», de @SanmartiNeus. • «Enséñame a enseñar: una historia real de ensayo, error y evidencia», de @EfectoMcguffin • Los blogs de @JuanEldelblog y @EfectoMcguffin, con análisis informados por la evidencia. Recursos que te ayudarán a seguir avanzando en el aprendizaje de la enseñanza. Y, además, la ISTF ha creado un curso online exclusivo que amplía los contenidos de researchED Madrid sobre el papel de la evaluación en el aprendizaje. Más info 👉 science-teaching.org/short/qlRjnxfC…

El Colegio de Biólogos de Cataluña @BiolegsCAT ha otorgado el Premio Día del Biólogo 2026, en la categoría de Comunicación Científica, a @hruizmartin, por su labor en la difusión del conocimiento científico y la alfabetización científica. El Colegio destaca cómo, a través de su trabajo en neurociencia del aprendizaje, el director de la @ISTFoundation, ha contribuido a acercar la investigación científica a docentes, estudiantes y familias de todo el mundo. Desde la ISTF celebramos este reconocimiento a una trayectoria dedicada a acercar la ciencia de cómo aprendemos a la educación. 👏 ¡Enhorabuena, Héctor!

«Un docente bien informado es un docente que puede innovar con propósito.» En researchED Madrid, Maila Piconi, subdirectora de Secundaria y de Bachillerato del Colegio Las Chapas Ecos de @attendis, lo explicó con claridad: comprender cómo funciona la evaluación cambia la manera de enseñar. Cuando el profesorado entiende qué evidencia respalda sus decisiones en clase, la innovación pasa a tener una dirección clara, y se deja de improvisaciones. Ese es precisamente el objetivo del curso en línea researchED: acercar el conocimiento sobre aprendizaje y evaluación a la práctica real del aula. Más información👉 science-teaching.org/short/qlRjnxfC…