naspler17

Para terminar mi experiencia en el mundo de la evaluación en la secundaria obligatoria, creo que el Feedback que concluye de forma integrada todos los contenidos hablados, es la siguiente ilustración. #DDC19_UNED_1

@UnedInma @ssantovena Totalmente de acuerdo. Un examen tipo test de 30 preguntas, realizado en 60 minutos aproximadamente no creo que sea capaz de reflejar mis conocimientos después de 4 meses de trabajo. Con trabajos así, se genera un aprendizaje más completo. #DDC19_UNED_1

@ssantovena Me gustaría saber cómo nos van a evaluar a los alumnos del Máster este segundo cuatrimestre. Propongo que sea a través de trabajos, tal y como ya se ha hecho en dos asignaturas. No por pasar un examen tienes más conocimientos. ¿Qué opináis compañeros? #DDC19_UNED_1

#DDC19_UNED_1 Sistemas de evaluación más idóneos. ¿Cómo evaluaría las competencias en la educación secundaria? Propuestas en función de la especialidad del estudiante.

Hace unos años, los TESTS OBJETIVOS una vez construidos, eran fáciles de aplicar y corregir, y permitían un retorno-feedback rápido al estudiante. A día de hoy, la evaluación tiene más sentido cuando el contenido del mensaje se hace con el modo SANDWICH. #DDC19_UNED_1

@AnaLBcort @fle_en In too many physical education classes and athletic practices, specific performance feedback is not often given. Put together the ingredients for a feedback sandwich and achievement gains will soar. doi.org/10.1080/073030… #DDC19_UNED_1

@fle_en #DDC19_UNED_1 La interacción o feedback entre alumn@ y docente, entre compañeros de clase, planificación de tareas y una evaluación final del temario.

#DDC19_UNED_1 El abandono viene muchas veces de la falta de afecto. Crear un enlace entre profes- alumnos o alumnos-alumnos me parece importante ? Porqué vamos a classe sino ?

Seleccionar las actividades de evaluación no es sólo una actividad técnica o neutral, sino un elemento clave para analizar la calidad del aprendizaje. El hecho de graduar los objetivos de aprendizaje permitirá incorporar diversas técnicas y momentos de evaluarlas. #DDC19_UNED_1

@Cristin54637198 Otra propuesta: una LISTA DE CONTROL (frases que expresan un comportamiento observable), estas expresan la consecución o no de un aprendizaje/conducta, de las cuales el evaluador señalará la presencia o ausencia como resultado de su observación atenta.#DDC19_UNED_1

Dada la situación actual, a nivel digital, pongo énfasis en el uso de elementos como el e-poAcfolio; donde el estudiante va poniendo las evidencias (en formato electrónico) dentro de su carpeta compartida con el profesor y/o con otros compañeros. 😃 #DDC19_UNED_1

@MatzankeVidal @ssantovena Lo mejor del cuestionario que has propuesto es: que todos (entiendo que la mayoría estudiantes del Máster en la UNED) compartimos una idea general hacía donde tiene que ir la nueva generación de profesorado. Vamos a darle color a La COEVALUACIÓN. #DDC19_UNED_1

#DDC19_UNED_1 Siguiendo la propuesta de la profesora @ssantovena y el contenido de los apuntes de los temas 4 y 6. ¿Qué tipo de evaluación favorece más el desarrollo de competencias (en general)?

@DiegoAlonsoUNED La metodología permite valorar la competencia de los estudiantes en una variedad de habilidades prácticas que pueden necesitar a lo largo de su vida. El diseño y el contenido de las tareas se ajustaran a las necesidades y los objetivos. #DDC19_UNED_1

@DiegoAlonsoUNED Que te parece un sistema de evaluación inicial Organizado como un circuit training (los OSCE), requieren que los estudiantes completen una serie de estaciones (actividades) a lo largo de una sesión o en diversas sesiones. #DDC19_UNED_1 (1/2)

@ssantovena En la Ed. Física se necesita evaluaciones más holísticas, cualitativas, divergentes, que no pierdan la validez ni la fiabilidad, con criterios transparentes y profesionales. Un proceso de evaluación planteado en las competencias que pretende desarrollar. #DDC19_UNED_1

En la AQU (2009) se propone trabajar con un cuadro de instrumentos por materia, módulo, grado, donde se identifiquen claramente qué competencias-evidencias se trabajan en cada instrumento y momento del grado. aqu.cat/doc/doc_990765… #DDC19_UNED_1

@lanibarro @MatzankeVidal @CampeloIglesias @Barbarausen En relación a la diversidad en la evaluación, en el ámbito de la Ed. Física... la clave es el punto de salida. 1.El estudio previo (evaluación diagnóstica inicial). 2. Los ciclos de actuación, revisión y seguimiento a lo largo del curso. 3. Los informes finales #DDC19_UNED_1

@MatzankeVidal @CampeloIglesias @Barbarausen #DDC19_UNED_1 No sólo eso. Las prácticas evaluativas pueden servir como vehículos e instrumentos para concretar y mejorar la atención educativa a la diversidad. Aquí bit.ly/38WAraK podeis encontrar un estudio sobre la atención a la diversidad en la evaluación. Comparto!

#DDC19_UNED_1 Me gustaría introducir como tema de debate: "La evaluación y la atención a la diversidad": La necesidad de revisar y replantear las prácticas de evaluación para una estrategia global de atención a la diversidad. Gracias por vuestras aportaciones.

@DiegoAlonsoUNED A día de hoy es muy común la utilización de test específicos que miden capacidades motoras aisladas y descontextualizadas de lo que pasa en la clase, seria necesario una actualización consensuada de metodologías de evaluación más completas. #DDC19_UNED_1

¿Podría ser interesante modificar algunas evaluaciones que se realizan en actividad física que tienen en cuenta el rendimiento físico y no la competencia motriz?Ejemplo: saber correr vs test de cooper #DDC19_UNED_1 #EducacionFisica

Vídeo interesante de la evaluación formativa (por mi, la más completa). Aspectos fundamentales : - La comunicación (eficaz) - Desarrollo capacidad de observación y registro indicadores - Reconocimiento de los procesos de enseñanza youtube.com/watch?v=J0g1Y-… #DDC19_UNED_1.

La evaluación, es la base para la orientación de los procesos de aprendizaje y de enseñanza; si esta es ejercida por los profesores con intención dialogante y participativa, colaborando en equipo y coordinada, será una fuente de autoaprendizaje y de autoevaluación. #DDC19_UNED_1.