Nico Brebels

@deafspraaktv ….”maar het onderwijs is het grote probleem”.

Ondernemer Roland Duchâtelet uit zijn bezorgdheid over de betaalbaarheid van onze pensioenen. Volgens hem zet de huidige bevolkingspiramide het systeem zwaar onder druk. “Er komt een ramp af op de bevolking.” #deafspraak #vrtnws

Succes aan alle deelnemers van de Vlaamse Wiskunde Olympiade! Geniet van de uitdaging en ontdek hoe mooi wiskunde kan zijn. #vwo

Effectieve didactiek is een teamsport. Het professionaliseringstraject ‘Lessen met effect’ van @KathOndVla gebruikt het lesson study principe om effect tot op de klasvloer te brengen. klasse.be/756864/effecti…

Mijn Knack-column over basisschool Balder Er is een plaats waar je de staat van een samenleving beter kunt aflezen dan in welk parlement ook: het klaslokaal. Een school is nooit zomaar een school. Ze is een spiegel die onverbiddelijk terugkaatst wat er zich buiten de poorten afspeelt. Waar ouders richting verliezen, dolen kinderen. Waar gezag en structuur afbrokkelen, wordt de leraar machteloos. En wanneer de leraar zijn gezag verliest, verliest de samenleving haar fundament. De VRT-docu over basisschool Balder in Brussel liet dat pijnlijk zien. Leerkrachten met de beste bedoelingen raken opgebrand in een omgeving zonder orde. Het beeld dat blijft hangen is dat van volwassenen die zichtbaar onder de druk bezwijken, en kinderen die zich plots in de rol van trooster moeten wringen. Dat beeld is hartverscheurend en tegelijk symptomatisch. Hoe kun je jongeren weerbaarheid bijbrengen als zelfs de volwassenen geen houvast meer vinden? Zelfs details verraden de erosie van gezag. Een directeur die met pet door de gangen loopt. Het lijkt banaal, maar symboliek is nooit banaal. Zoals Ortega y Gasset schreef: ‘Decadentie openbaart zich altijd eerst in kleinigheden.’ De school toont een vicieuze cirkel: gebrek aan structuur leidt tot chaos, chaos jaagt leerkrachten weg, het lerarentekort verergert, waardoor de chaos groeit. Wat hier zichtbaar wordt, is niet enkel een pedagogisch probleem, maar een maatschappelijk falen. Het is de echo van een doorgedreven individualisering, van een Europa dat hiërarchie en gezag heeft ingeruild voor vrijblijvendheid. We geloven dat vrijheid zonder grenzen vanzelf tot harmonie leidt. Wat we krijgen, is stuurloosheid. Wie goed kijkt, ziet dezelfde dynamiek elders. De gangen van Balder en de vergaderzalen van de NAVO en de EU liggen maar een paar straten van elkaar verwijderd, maar ze ademen dezelfde leegte. Leiders die net zo stuurloos lijken als de kinderen die ze in hun stadsscholen achterlaten. Een beschaving die haar richting kwijt is, verraadt zichzelf eerst in de kleinste details van haar klaslokalen, en pas daarna in de grote instituties. Toch is dit geen verwijt aan leerkrachten of directie. Zij dragen een last die eigenlijk de onze is. Hun breekbaarheid is onze breekbaarheid, hun machteloosheid onze machteloosheid. Balder is geen geïsoleerd verhaal, maar een microkosmos van een continent dat zijn kompas heeft verloren. Maar juist daarin ligt ook hoop. Als een school de spiegel is van de samenleving, kan herstel ook dáár beginnen. Hopgevend is ook dat onze minister van onderwijs de nadruk blijft leggen op discipline, als voorwaarde om rust en weerbaarheid op school te herstellen.

@lievendoclo @guyduchene4 @MachteldVerbru1 Het niveau voor wiskunde wordt idd niet bepaald door het aantal wekelijkse lesuren in de eerste graad, (eigenlijk ook niet door de basisoptie) maar wel door de differentiatie in de basisdoelen en keuzes in de extra’s in combinatie met een vaak samenhorend niveau van evalueren.

Ik denk wel dat Machteld een punt heeft dat in 1A Latijn vaker kinderen zitten die disproportioneel prestatiegedreven zijn. Comes with the territory. Als ik eerlijk moet zijn, als ik die school zo zie, ik zou voor Latijn kiezen. Geen gebrek aan STEM projecten hier in huis. Maar het is gewoon heel moeilijk in te schatten wat een vak “Wetenschappen” eigenlijk inhoudt. Het is een concrete vraag die ik ga stellen. Ik ging er (blijkbaar foutief) van uit dat de 4 vs 5 uur wiskunde en het extra uur Frans een verschil zou maken met de geziene kennis.

Bon, de transfereffecten bestaan dus alleen in fantasie. Als je Latijn wil studeren, doe dat dan omdat je het graag doet. En zo hoort het ook te zijn. nieuwsblad.be/regio/limburg/…

Vakgroepen (wiskunde) bereiden het schooljaar voor met een sterke focus op (vak)didactiek en probleem oplossend denken. Een duidelijke tendens merkbaar in deze laatste weken voor de start 👍🏻#LessenMetEffect view.genially.com/642d3ce36cba7a…

Wiskunst - een brug tussen wiskunde en kunst bridgesmathart.org

@FilipMoons @ChristineHannes Veel scholen hebben de toetsen ook op een andere manier aangekondigd bij hun lln. Vorig jaar werd het belang vaak geminimaliseerd. De boodschap dat ze ‘niet meetellen’ werd dit jaar vermeden of voorzichtiger gecommuniceerd. En idd scholen zetten nu in op POD en vastzetting.

@ChristineHannes Dat is geen simpele logica, dat is het conceptuele idee achter een significantietoets. Verschillen zijn ook heel klein he. Dat is ook normaal. Maar dat er al een aantal scholen iets met die feedback zullen gedaan hebben: reken maar van yes.

Resultaten gaan wel in stijgende lijn en dat op amper 1 schooljaar. Ik denk ook dat net die kwaliteitsimpuls de bedoeling van de Vlaamse toetsen was. Prolbeemoplossend denken is moeilijk te onderwijzen, en daar stijgen we al 4 procentpunten op 1 jaar. vrt.be/vrtnws/nl/2025…

The new Pope has a degree in mathematics from Villanova University. This guy doesn’t just understand sin. He understands cos.

Katholiek Onderwijs Vlaanderen lanceert zijn nieuwe beleidsplan: Samen sterk onderwijs maken voor iedereen. Met zeven strategische richtingen bouwen we verder aan kwaliteitsvol, kansenrijk en verbindend onderwijs: bit.ly/4cNEloI

Examentijd. In onze job een tijd van intakegesprekken met directies. Opvallend veel interesse voor de begeleidingstrajecten rond effectieve didactiek , in het bijzonder het traject didactische coaches ED in het principe van lesson study. Er beweegt een en ander in onderwijs.

We vernieuwen ons leerplan voor het basisonderwijs op basis van nieuwe wetenschappelijke inzichten en feedback van leraren. De recente TIMSS-resultaten versterken de urgentie hierrond ook. Samen bouwen we zo aan kwaliteitsvol onderwijs voor elke leerling katholiekonderwijs.vlaanderen/katholiek-onde…

@ChristineHannes Concrete aanpak voor je vakgroep wiskunde/wetenschappen: vlaamstalenplatform.be/new/wp-content…

Maar dus ook bewustwording dat woorden die voor ons evident zijn niet voor iedereen evident zijn. En mensen aanleren hiermee om te gaan, zoals woordenboekgebruik dat helemaal verwaterd is. Maar dus ook zelf eens andere woorden zoeken en gebruiken.

Taal is ontzettend belangrijk. Ook onze noorderburen worstelen met een afname van woordenschat bij schoolgaande kinderen. En nee, dat heeft niet enkel met thuistaal te maken. Enige werkbare conclusie = verhoogd inzetten op taal- én dus ook woordenschatdidactiek en bewustwording.

Open bib. Een vernieuwend initiatief van gemeente Pelt waar we als inwoner trots op moeten en mogen zijn. Een bibliotheek die 365 dagen van het jaar vrij toegankelijk is tussen 7u en 22u. Zalige stilte.

Het is ons gelukt. Een webinar over klasmanagement van @VerbrugghenGert vrij beschikbaar. Deel naar believen. x.com/ExCELThomasMor…

Morgen start het specifiek traject wiskunde B-stroom: Probleemoplossend denken en betekenis volle contexten versterken via effectieve lessen. nascholing.be/2024-2025/inde…

Na maanden van voorbereiding vandaag de start van dit meerdaags vormingstraject wiskunde A-stroom: probleemoplossend denken en parate kennis versterken via effectieve lessen. #zinin @KathOndVla nascholing.be/2024-2025/inde…

Op naar een boeiende werkdag in het begeleidingstraject didactische coaches effectieve didactiek. Vandaag observeren we het effect van ‘onze’ aanpassingen in ‘onze’ lessen bij 3 uitgekozen leerlingen. Leerlingen, lesgever en observatoren formuleren feedback. #lessonstudy

2 teams begeleid ik in het traject ‘Lessen met effect’ via het principe lesson-study. Na stop 0, informeren over wat werkt en waarom, stap 1 en 2. Samen ‘onze’ lessen versterken, geven en effect observeren / bevragen bij 3 leerlingen. En de cyclus start opnieuw. Coach de coach.