nmarinuned

#DDC19_UNED_1 Os presento un método distinto de autoevaluación: la Escalera de la metacognición. Una herramienta para aprender a aprender, logrando que los alumnos reflexionen y sean más conscientes sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje. ¿Qué os parece?¿Sirve en toda materia?

@nmarinuned Lo primero que me ha venido a la mente es la asignación de roles a cada miembro del equipo para que todos dentro del grupo tengan una función necesaria para el buen funcionamiento. #DDC19_UNED_1

@uned_david #DDC19_UNED_1 Rúbricas! Aunque por lo general ayudan traducir las valoraciones cualitativas en cuantitativas también pueden repensar para establecer otros niveles cualitativos

He debatido con varios compañeros acerca de las valoraciones no numéricas. ¿Conocéis alguna forma de evaluar de forma cualitativa que no sea apto o no apto?

@UnedMaster @miguelangelDDC #DDC19_UNED_1 El móvil no está permitido, claro, peeeeeeero... No existen consecuencias reales más allá de que a veces se requise uno u otro (siempre a los mismos, a pesar de que lo utilice todo el mundo)

#DDC19_UNED_1 Sobre el aprendizaje basado en proyectos, ¿cómo pensáis que podemos lidiar con los alumnos poco motivados que dedican las horas del proyecto a pasar el rato? ¿cómo podemos saber si un grupo-clase está preparado para una actividad así?

@AnaLBcort #DDC19_UNED_1 esto hace que haya equipos que funcionen genial y otros directamente pasen. Y es entonces cuando nos respaldamos en la frase de "es que con estos alumnos no se puede" (2/2)

@AnaLBcort #DDC19_UNED_1 muy interesante! Está claro que para que esto funcione el docente debe estar implicado en el proyecto a diario. Sin embargo, la manera de plantearlo muchas veces es crear un superproyecto y después dar total autonomía a los alumnos, sin supervisión (1/2)

@miguelangelDDC #DDC19_UNED_1 sacar el móvil, gente levantada, con ventanas en el ordenador no apropiadas abiertas... Sin embargo no está definido cuántas veces hay que hacer esto y ni siquiera se está llevando verdaderamente a cabo. El resultado es un caos.

@nmarinuned #DDC19_UNED_1 @nmarinuned Pero como podeis evaluar que estaba perdiendo el tiempo? bajo que críterios objetivos, quizás estaban comentando como proceder, o haciendo un borrador en un papel, o quizás solo eran dos alumnos del grupo y el resto trabajaba. Es complicado de derimir.

@JulianParraPer1 @DiegoAlonsoUNED #DDC19_UNED_1 Este esfuerzo extra puede minimizarse si se comienza con actividades pequeñas: ejercicios realizados en 5 minutos, actividades concretas... La evaluación por pares es un recurso más que desarrolla el pensamiento crítico y ayuda al "saber hacer", pero no el único

@DiegoAlonsoUNED Me parece una herramienta muy interesante pero complicada de gestionar e implementar. Hay que orientarla a una crítica constructiva y de mejora, positiva y controlada por los docentes. Creo que todo el esfuerzo extra que supone hace que no se aplique mucho. #DDC19_UNED_1

¿Qué pensáis del sistema de evaluación donde los alumnos evalúan a sus compañeros? #DDC19_UNED_1

@nmarinuned Me parece muy interesante la evaluación por pares en Moodle que aparece en este link urjconline.atavist.com/modulo-ix-eval… Los alumnos reciben indicaciones sobre cómo evaluar y feedback sobre sus evaluaciones (siendo evaluables también), ademas de familiarizarse con las TICs #DDC19_UNED_1

@tamaraRC_DDC @ssantovena #DDC19_UNED_1 En mi opinión es mejor utilizar aplicaciones. Según la asignatura será más fácil encontrar la aplicación. Sin embargo, este proceso puede ser progresivo a lo largo de toda la unidad, empezando con conceptos más teóricos. ¿Por cuál te decantarías tú?

#DDC19_UNED_1 Sistemas de evaluación más idóneos. ¿Cómo evaluaría las competencias en la educación secundaria? Propuestas en función de la especialidad del estudiante.

Y ‌al hilo de esto, ¿cómo podemos motivar a los alumnos que no quieran participar en el proceso o estén haciendo "lo mínimo" para salir del paso? #DDC19_UNED_1

La evaluación por pares ayuda a que los alumnos aprendan cómo se evalúa y se fijen más en sus logros y errores en una evaluación individual. Una actividad puede consistir en crear con ellos la rúbrica que utilizarán. ¿Se os ocurren más actividades complementarias? #DDC19_UNED_1

#DDC19_UNED_1 Creeis que los alumnos entienden la evaluación como "punto de encuentro"? en caso negativo (que la sigan entendiendo como "objetivo al que llegar rascando décimas"). ¿Qué estrategias se podrían tomar para que cambien la percepción?

La evaluación debería ser motivar también la metacognición. De hecho, los apuntes de esta asignatura dicen “no se limita a medir, sancionar o valorar sólo los resultados y rendimientos escolares, sino que antes se preocupa de saber cómo se han producido”. #DDC19_UNED_1

@patriciacarid #DDC19_UNED_1 ¿qué opináis de una situación así? hay alumnos que optan por no colaborar durante el curso porque se pueden permitir estudiar en el último momento y, sin embargo, acaban teniendo la misma calificación que otra persona que se haya esforzado día a día.

@patriciacarid #DDC19_UNED_1 "¿para qué debería haber estudiado durante el curso? Mis compañeros han trabajado día a día durante todo el curso, yo he descansado durante un año y trabajo una semana. Me sale mucho más a cuenta" (2/2)

@patriciacarid #DDC19_UNED_1 precisamente ayer, hablando con un alumno de FPB2 que no ha trabajado nada durante el curso (se dormía en clase), se ha puesto las pilas durante la última semana de las recuperaciones y me decía: (1/2)