Víctor

@vgonzalez_UNED #DDC18_2 Personalmente estoy en contra de los móviles en el aula, al menos mientras no podamos controlar o limitar el uso que de ellos hacen los alumnos. Algunas apps son muy interesantes, pero el peligro de que se distraigan chateando por Whatsapp sigue ahí

#DDC18_2 ¿Os parece que el uso de apps de móvil en clase con finalidades didácticas es apropiado o no debería estar permitido usar móviles? Algunos profes están absolutamente en contra del uso del móvil, otros en cambio animan a los alumnos a usarlo (apps de diccionarios, etc.).

@vgonzalez_UNED #DDC18_2 Totalmente a favor del humor como recurso didáctico (humor gráfico, sobre todo, aunque en LE se pueden emplear vídeos de Monty Python, p. ej.) y como herramienta para hacer la clase más amena. Además es un instrumento magnífico para mantener el control sobre la clase

#DDC18_2 ¿Qué pensáis del uso del humor como recurso en el aula para mantener los alumnos atentos y motivados? ¿A favor o en contra?

#DDC18_2 En el debate sobre los materiales didácticos he echado de menos una mayor presencia de las presentaciones de diapositivas tipo PPT, Keynote o Prezi. Permitiría enseñar a los alumnos cómo tienen que ser: con imágenes y gráficos en vez de con líneas y líneas de texto

@joanne_marie2 @virginiauned #DDC18_2 Es que el alumno nunca debería ser un mero espectador. Incluso las tan denostadas clases magistrales tienen que ser un diálogo continuo entre el docente y el discente, pues hay que tomar apuntes, aclarar las dudas, motivar y mantener la atención con preguntas, etc.

#DDC18_2 El cómic y el humor gráfico son material didáctico de primera división, incluso en ámbitos como las lenguas clásicas o la mitología. ¿Los utilizáis?

@ElviraGlez18 @AJTorresRozalen #DDC18_2 American History X es sumamente interesante, aunque hay que controlar la edad del público. Otras películas de gran utilidad para debates sobre ética son Viven y Mar adentro.

@AJTorresRozalen #DDC18_2 @AJTorresRozalen Recuerdo American History X, El show de Truman para... Y los documentales para los de ciencias! llegan fácilmente a los alumnos y pueden servir para iniciar debates, grupos de investigación y otras actividades, como resúmenes o experimentos.

#DDC18_2 Un buen material didáctico tiene que ser, a mi entender, por encima de todo relevante para los alumnos. Es decir, tiene que tener en cuenta sus intereses, preocupaciones, gustos, contexto... Si no, por bien elaborado que es´te, nunca les «llegará» del todo.

#DDC18_2 @Victor Normalmente no trabajo con películas sino con cortos, tráilers y anuncios publicitarios. Permiten ir más allá del audiovisual en una sesión. twitter.com/Victor_UNED/st…

@epielago_uned #DDC18_2 A veces esa me parece la mejor solución, pero ciertas películas no se pueden cortar. ¿Cómo cortas Modern Times o The Great Dictator? ¡Es una herejía!

@lgl_UNED @JHernando78 Sí, eso sería lo ideal, que la vieran en casa, pero seamos realistas: ¿lo conseguís? Cada vez más llegan a clase sin haberse preparado absolutamente nada y luego el debate es estéril y centrado en unos pocos alumnos. Incluso en la universidad pasa eso. #DDC18_2

@vgonzalez_UNED #DDC18_2 Pues sí, recuerdo que en el practicum recorté las partes más interesantes de Troy (2004) y luego comenté las diferencias con el relato de las fuentes clásicas. Pero con las películas históricas es más difícil; por ejemplo el Espartaco de Kubrick recortado pierde mucho...

@Victor_UNED #DDC18_2 Quizás seleccionando las partes más interesantes y tratándolas una a una, haciendo debates, etc. Así no tendríamos que estar dos o tres sesiones con la película. ¿Qué opinas tú?

#DDC18_2 Dado que se ha planteado el uso de películas como material didáctico, ¿cómo trabajaríais con ellas en clase (interrupciones aclaratorias, debate, dossier, preguntas previas...) y cómo manejaríais el hecho de que la película dure mucho más que la sesión?

#DDC18_1 Cuando se trata de elaborar materiales didácticos que puedan sustituir al libro de texto, los de Ciencias Sociales tenemos una herramienta muy útil y rigurosa: la web claseshistoria.com

@qnoestabamuerto #DDC18_1 En cuanto a la teoría, yo he probado de empezar "dictando" los apuntes, e ir abandonando progresivamente el dictado a lo largo de los dos cursos para acercarnos al nivel que se encontrarán en primero de carrera

@qnoestabamuerto #DDC18_1 La escasa calidad de los libros de texto de Clásicas es verdaderamente flagrante. Yo también estaría a favor de no utilizar libros y recorrer a adaptaciones propias de textos originales o sucedáneos tipo Ørberg, sometidos a un intenso control de calidad.

@AarreguiU #DDC18_1 ...un ápice. Y no me refiero a sustitutos de un mes, sino a gente que va a encargarse de un curso entero. De ello se deduce que sólo se puede participar en el debate libros sí/no cuando uno ya lleva varios años en un mismo centro. Debería ser todo más flexible (2/2).

También hay que tener en cuenta que no siempre se tiene la libertad (por parte del centro) para poder “salirse” de las pautas establecidas anteriormente. A veces la innovación asusta a los que llevan años ciñéndose a los mismos hábitos educativos.

@AarreguiU #DDC18_1 Este detalle es muy interesante y a menudo se olvida. Conozco a algunos colegas que han llegado en septiembre a un instituto y, como los libros de texto se compran más o menos en julio, se han encontrado toda la programación hecha y no han podido cambiarla ni... (1/2)

@Eloi_Vazquez @AdelaRContioso #DDC18_1 ya sé que es un poco un tópico, pero ¿a vosotros nos os cuesta más leer en pantalla que en soporte papel? Creo que el alumno debería tener (al menos) los apuntes impresos, y si acaso reservar los recursos digitales para las actividades.

@marinotcl #DDC18_1 el profesor tiene la formación suficiente como para valorar la calidad de los distintos libros de texto y, si no encuentra ninguno que le satisfaga, elaborar él mismo por completo los materiales para la clase. Siempre teniendo en cuenta que el libro es un punto de apoyo

@marinotcl #DDC18_1 cierto, jeje. Me refería a que, en gran medida, las acusaciones de adoctrinamiento en Cat, País Vasco, Valencia, Baleares... se basan en el contenido de los libros de texto y no en un estudio real de lo que pasa en las clases (sigue)