@idiaz466_UNED #DDC18_SD yo he trabajado en el sector finanzas y seguros como actuario, y creo que de hacerlo no tendrían rival. El mayor problema para las compañías tradicionales es no disponer de datos suficientes
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Gabriel Rodríguez
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Gabriel Rodríguez
@gabriel_rogo
Estudiante UNED. Máster profesorado especialidad Matemáticas.
Vigo, Spain Katılım Şubat 2018
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#DDC18_SD ¿Qué se hace realmente con nuestros datos? Algunas teorías dicen que GAFA (Google, Apple, Facebook, Amazon) dispondrán de toda nuestra información de aquí a pocos años. Gracias a ello, diversificarán su mercado hacía el sector financiero y de seguros. ¿Qué opináis? twitter.com/AlbaGM_UNED/st…
AlbaGM.UNED@AlbaGM_UNED
#DDC18_SD Un noticia de última hora que ilustra el porblema de la seguridad digital en la sociedad actual. ¿ Qué se hace realmente con nuestros datos? lavanguardia.com/tecnologia/201…
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@nuriade @debwain @AnaMC_UNED @MaricruzBueno_ @Republica_com #DDC18_3 Como comentaba @AnaMC_UNED, todo depende del curso y de otros factores. En Bac, por ejemplo, no me parece desmesurado dedicarle unos 20-25 minutos al día a cada asignatura de ese día. De hecho, si quieres pasar los apuntes a limpio ya se te va ese tiempo.
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@gabriel_rogo @debwain @AnaMC_UNED @MaricruzBueno_ @Republica_com Dos horas de deberes son una exageración. Además ¿con qué baremo establecemos el tiempo q van a necesitar para hacerlos? Sabemos de sobra que cada estudiante es distinto, algunos pueden acabar en 5 minutos lo que otros tardarán 20. Algunos recibirán ayuda y otros no #DDC18_3
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@nuriade @debwain @AnaMC_UNED @MaricruzBueno_ @Republica_com #DDC18_3 Estoy de acuerdo contigo, @AnaMC_UNED, hay matices y el tiempo depende de muchos factores.
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@AnaMC_UNED @MaricruzBueno_ @debwain @Republica_com #DDC18_3 Efectivamente. El problema es que en la actualidad no se dispone de ese tiempo en el aula. Y como indica @antoniovb67, también sería necesario un trabajo colegiado de los profesores. ¿Se preocupa un profesor de cuantos ejercicios llevan ya sus alumnos? No mucho😦
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@gabriel_rogo @MaricruzBueno_ @debwain @Republica_com #DDC18_3 Estoy totalmente de acuerdo @gabriel_rogo pero creo que se pueden hacer en clase tan ejercicios individuales como colectivos, lo que pasa es que para que de tiempo hay que cambiar el estilo docente magistral por uno en el que se ceda el protagonismo al alumno
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#DDC18_3 Buena aportación. Creo que todos deberíamos de cumplimentar una rúbrica con la evaluación que nuestros alumnos nos hacen. Una pena que pocos lo lleven a la práctica. Un detalle: ¿son sinceros los alumn@s o evalúan con temor a una posible reacción negativa del profesor? twitter.com/antoniovb67/st…
Antonio Velasco Benito@antoniovb67
#DDC18_3 Que cosas como esta nos mantengan en constante renovación y actualización. Además, es lo justo, no? #DDC18_UNED twitter.com/Gorkaprofe/sta…
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#DDC18_3 Comparto opinión. A veces es difícil descubrir las opiniones y sensaciones de los alumnos. La mayoría permanece pasivo, como un simple oyente, más que como un protagonista en el proceso de su aprendizaje. Lo cual dificulta que el material se adapte a ellos. twitter.com/dnunezt1/statu…
Olivie@dnunezt1
@Josemanuel__jg #DDC18_3 sí, hace algunos años leí a Paulo Freire, y su obra Pedagogía del oprimido su concepción de la educación bancaria es interesante a nivel conceptual pero no se cómo se llevaría a la práctica. El alumno siempre es pasivo y receptor.
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@antonicomesgene #DDC18_SD Un artículo con interesantes reflexiones. En efecto, las redes sociales hacen que cualquier persona pueda tener voz y voto, y opinar y participar en el debate de cualquier tema. En este sentido, favorece la equidad entre minorías y mayorías, al depender de su actividad.
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Las redes sociales son un gran poder del siglo XXI - revistaxq revistaxq.com/es/2017/12/28/… #DDC18_SD
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@manutg1981 #DDC18_3 Efectivamente. Yo también opino que el material debe tener carácter multidisciplinar, mejorando una visión holista. Además, es importante que el material fomente el trabajo en grupo, pues mejora habilidades tanto comunicativas como sociales y cívicas.
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@BCartanyaUNED #DDC18_3 Antes habría que dejar claro el cómo se decide que el proceso es correcto. Por ejemplo, si es correcto en base a una rúbrica, pero el resultado no es el esperado, quizás la rúbrica sea demasiado generalista, y no se adapta al contexto de nuestra aula.
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#DDC18_3 Que pasa cuando el proceso es correcto pero el resultado no?
Creo que muchas veces los profesores nos centramos demasiado en el resultado, y olvidamos el proceso
Seguramente porque los indicadores de proceso son más difíciles de definir que los indicadores de resultado
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@AnaMC_UNED @MaricruzBueno_ @debwain @Republica_com #DDC18_3 Creo que hay ciertas habilidades, destrezas y actitudes que viene bien trabajarlas de forma individual y autónoma, de la misma forma que otras conviene trabajarlas de forma colectiva, en grupos y mediante debates. Por lo que yo defiendo una carga asequible de deberes.
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@MaricruzBueno_ @debwain @Republica_com #DDC18_3 Totalmente de acuerdo @MaricruzBueno_ la clave es que el aprendizaje sea sobretodo en el aula y en casa se tenga que hacer algo de repaso o nada. Para ello creo que hay que optar por un aprendizaje activo en la que los alumnos con fichas o trabajos van aprendiendo.
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#DDC18_3 En relación al material basado en vídeos, que a muchos nos gusta poner. En Mª Luisa Sevillano García (1995. 480-483) (ugr.es/~ugr_unt/Mater…) disponemos de una rúbrica para su evaluación. Adjunto algunos de sus ítems ¿qué opináis aquellos que son partidarios del vídeo?
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@EpaminondasU @mbreva3 #DDC18_3 Estoy de acuerdo con vosotras. Adicionalmente, creo que el material debería proponer actividades que incidiesen en el autoaprendizaje, iniciativa y emprendimiento de cada alumno, pero también en la colaboración colectiva y apoyo mutuo en grupos de estudiantes.
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@svazquez278 @debwain @antoniovb67 @ChilangoCom #DDC18_3 Buena aportación. Esto me lleva a cuestionarme el siguiente criterio en la evaluación del material didáctico: la imparcialidad. ¿Creéis que se tiene en cuenta este punto? Quizás sea difícil compaginar contextualización e imparcialidad ¿cómo lo veis?
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@debwain @antoniovb67 @ChilangoCom ¿No te resulta familiar este mapa? Pues es el mapamundi empleado en Australia. Ejemplo de material didáctico contextualizado, ¿o es sesgado el uso que hacemos de los mapas? Clásica controversia #DDC18_3 geografiainfinita.com/2014/08/vision…
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@ssantovena #DDC18_3 Debe perseguir los objetivos propuestos al inicio del curso: facilitar el desarrollo de los contenidos, de las habilidades, y de las actitudes y valores de los alumnos. Por ejemplo: si un objetivo era mejorar la competencia digital, el material debe incluir tecnología
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#DDC18_3 A la hora de analizar y evaluar materiales curriculares ¿qué criterios tendría en cuenta? ¿cuáles son los más relevantes? ¿por qué?
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#DDC18_SD Se debe concienciar del peligro de la isntalación de aplicaciones no contrastadas. Algunas se crean con la intención de emprender acciones delictivas.
elandroidelibre.elespanol.com/2017/12/report…
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@GinesSanchezR #DDC18_SD Si algo funciona para que cambiarlo verdad?😆 En cualquier caso, ya son muchas los fabricantes que incorporan en los dispositivos pestañas físicas de bloqueo de la cámara, así como botones de silenciado. Eso sí, cualquier remedio no físico puede ser objeto de hackeo
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@antonicomesgene @elperiodico #DDC18_2, #DDC18_SD Creo que se debe tener cuidado con esta prohibición, pues también nos aleja de la innovación en cuanto a instrumentos didácticos. De la misma forma que muchos centros ya usan tablets como material, tb podrían usarse los móviles.
toyoutome.es/blog/15-expert…
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Francia prohibirá los móviles en los institutos el próximo curso elperiodico.com/es/sociedad/20… vía @Elperiodico #DDC18_SD
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@PieroBond @JudithDDC18 @teachersoler @ssantovena #DDC18_2 Disculpa, este es:
youtube.com/watch?v=SUMWnh…
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@gabriel_rogo @JudithDDC18 @teachersoler @ssantovena #DDC18_2 Gracias Gabriel pero no veo el fragmento que mencionas, se trata de un video? Un sañudo
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