Gabriel

@ssantovena #DDC19_UNED_1 (2) Sería necesario desglosar cada competencia para saber qué queremos extraer de cada una y entrelazarlas, junto con el trabajo de colaboración con otros profesores y materias

@ssantovena #DDC19_UNED_1 En el caso de la EF centraría mi evaluación en la formación integral del alumnado a través de la educación en valores y el aprendizaje colaborativo, para poder desarrollar todas las competencias de forma conjunta (1)

#DDC19_UNED_1 Sistemas de evaluación más idóneos. ¿Cómo evaluaría las competencias en la educación secundaria? Propuestas en función de la especialidad del estudiante.

Añadiría que es fundamental que los instrumentos de evaluación sean múltiples y variados para responder a las particularidades de todos los alumnos y puedan ser aplicables en distintas situaciones. #DDC19_UNED_1

#DDC19_UNED_1 5) Usar un iPad como pizarra para mejorar las explicaciones. Por la movilidad y falta de espacios que tenemos los profesores de la materia, este material se nos presenta como elemento móvil para poder explicar, de modo gráfico, algo rápidamente a la clase.

#DDC19_UNED_1 Algunos usos que veo más adecuados de un iPad para influir en la evaluación son los siguientes: 1) Promover un aprendizaje autónomo y activo de los contenidos. Por ej, que nuestros alumnos puedan informarse de la normativa de un deporte que se trabaje en clase.

La adquisición de competencias en una tarea para toda la vida, una tarea de continuo mejoramiento de uno mismo. #DDC19_UNED_1

@Gabriel_uned #DDC19_UNED_1 Las escalas de puntuación no contemplan la variable que presenta cada alumno, puesto que no tienen en cuenta la variabilidad de la vida de cada alumno. Quizás un método reflexivo y flexible en el que el alumno exprese sus vivencias podría ayudarnos. ¿Cómo lo véis?

#DDC19_UNED_1 ¿Se deben convertir en escalas de puntuación? En mi opinión estoy a favor de las escalas graduadas, ya que resultan más flexibles a la hora de concretar la nota de los alumnos.

#DDC19_UNED_1 Os comparto un artículo de reflexión sobre las rúbricas de evaluación. (Sigo con mi pregunta en el siguiente tweet). micologia.uv.cl/index.php/IEYA…

@e_dukey #DDC19_UNED_1 Es decir, es más fácil que los alumnos sepan aplicar lo aprendido a una situación real que a la exposición de contenidos de forma memorística. Además que es mucho más fructífero el aprendizaje a través de aplicaciones prácticas que de memorizar temarios...

@e_dukey #DDC19_UNED_1 Como bien dice "Los alumnos que suelen recordar más contenidos son los que han tenido una grata experiencia de aprendizaje", considero que los exámenes deberían ser pruebas en las que los alumnos apliquen de forma práctica los conocimientos adquiridos (Sigo)

#DDC19_UNED_1 ¿que os parece este artículo? a mi me ha parecido bastante interesante. educaciontrespuntocero.com/entrevistas/en…

La BBC tiene una página web para estudiantes de inglés, una excelente herramienta para obtener ideas para evaluar (y también perfeccionar) el nivel de los alumnos. bbc.co.uk/learningenglis… #DDC19_UNED_1

@Berruezo_UNED Yo creo que la motivación de un profe de EF debe combinar ambos campos... Fomentar hábitos de vida saludables dotándoles de “herramientas” para realizar AF fuera del aula y además motivarles en el aula para conseguir los objetivos propuestos #DDC19_UNED_1

#DDC19_UNED_1 #EducaciónFísica Sobre los porcentajes en el sistema de evaluación en EF, ¿Cómo los dividiriais? 🤔 Os dejo mi propuesta (siempre adaptable ✌🏼): 40% participación práctica, 30% higiene, 20% trabajos teóricos (asimilación conceptos, 10% examen (conceptos básicos) 💪🏼

@Gabriel_uned #DDC19_UNED_1 #EducacionFisica me parecen muy acertados estos porcentajes, aun así el 40 de la parte práctica lo desgranaría también en subporcentajes para fomentar valores como el compañerismo, la deportividad, etc.

@DydeUned Obvio! Habría que desgranarlo en varios apartados donde para mi lo más importante sería la participación, colaboración, solidaridad... En resumen #EFparaeldesarrollodevalores y la formación integral del alumno 💪🏼 #DDC19_UNED_1

@SL_Uned20 Como bien tu dices, hay que saber utilizarlas... No sirve de nada exponer un “tostón” teórico si no lo realizas de forma práctica y atractiva, promoviendo la participación de los alumnos a pesar de que no estén físicamente en un aula convencional #DDC19_UNED_1

@Gabriel_uned Me parece un gran recurso a utilizar (a pesar de que en este máster, para la asignatura que hay videoclases no me está sirviendo para mucho, las cosas como son). Pero no tengo duda de que son realmente interesantes si se saben utilizar. #DDC19_UNED_1

Aprovechando el tema del Coronavirus y la suspensión de las clases en algunas Comunidades como Madrid, me gustaría preguntar qué os parece el tema de dar las clases en los institutos a distancia? Por ejemplo, vía Skype, Teams... y otras herramientas similares. #DDC19_UNED_1

#DDC19_UNED_1 para mis compañer@s #educaciónfísica en una asignatura tan práctica como la nuestra que relevancia o tanto por ciento le otorgarías a la nota final del contenido teórico, por ejemplo de un deporte colectivo.

@RobertoEspadaG1 Tengo un tweet sobre los porcentajes de evaluación, para mi la parte teórica la dividiría en trabajos (facilitan la asimilación de conceptos) y un breve examen teórico. Puedes consultar los porcentajes y decirme cuáles serían los tuyos! 😄 #DDC19_UNED_1 #EducaciónFísica

#DDC19_UNED_1 #EducaciónFísica ¡Películas sobre #EF para los peques! ⚽️🏀🏈⚾️🎾🏐