Merychm

@uned_2020 @angypine16 @UnedYulia @angypine ¿Pero el centro paga a las orientadoras? Entiendo que es que no es público, ¿no? Mi centro tiene 2 orientadoras solo porque desde la Conselleria no se dan más. Lo mejor que tiene mi IES que tiene buenos recursos TIC porque han podido invertir bastante en ello. #DDC19_UNED_1

@chover_maria @angypine16 @UnedYulia @angypine #DDC19_UNED_1 Muchísimo! Y como docente es increíble el trabajo tan continuo y cercano con los orientadores, ayuda mucho a la atención/evaluación individualizada. Parte negativa: el centro no tiene recursos para todo, tener más personal ha supuesto recortar en tecnología. Lástima

Ojo a este tweet de @UnedYulia. El tema de los exámenes siempre genera debate. Personalmente, considero que hay exámenes (como el tipo test) que fomentan el "aprendizaje" memorístico e impiden el desarrollo de la capacidad crítica. ¿Estáis de acuerdo?

@uned_2020 @mlladonet10 @JoseFUned1 @UnedYulia @aj_uned Qué gusto evaluar así. Yo no entiendo que en inglés (por ej.) se evalúe en un 80% en función del examen, que es cuando menos comunicación hay.Por desgracia esto depende de los departamentos y hay profesores muy reacios al cambio. ¿Cuál es tu especialidad @uned_2020? #DDC19_UNED_1

@chover_maria @mlladonet10 @JoseFUned1 @UnedYulia @aj_uned #DDC19_UNED_1 un último 25 de constancia, capacidad de autoevaluación y de aprender a aprender (los alumnos elaboran un portafolio con, x ej, reflexiones de su aprendizaje sobre los temas y las tareas, un rastreo de su proceso de aprendizaje: me ponen esquemas, resúmenes, etc.)

@uned_2020 @mlladonet10 @JoseFUned1 @UnedYulia @aj_uned #DDC19_UNED_1 ¿En serio? 😮 Claro, entiendo lo que decías entonces. Jolín, ojalá fuese así de normal. Es que estoy tan acostumbrada a que los porcentajes sean ridículos que ya ni pienso que se puedan ajustar bien. Así los resultados son justos, tienes razón.

@chover_maria @mlladonet10 @JoseFUned1 @UnedYulia @aj_uned #DDC19_UNED_1 Ostras, no esperaba ese baremo. Entonces tengo suerte con el centro en el que estoy. Los exámenes de mi asignatura cuentan un 25%, y no solo exámenes, en ese 25% entra cualquier trabajo de conceptos teóricos y de habilidades que hayamos hecho en evaluación continua

@uned_2020 @mlladonet10 @JoseFUned1 @UnedYulia @aj_uned Claro, claro. Si lo digo porque el porcentaje suele ser bajo. Yo no he visto hasta ahora que la evaluación continua pase del 15 o 20% con suerte. Y, sinceramente, todos hemos visto suspensos de alumnos súper cumplidores que luego no aprueban los exámenes. ¿O no? #DDC19_UNED_1

@mlladonet10 @JoseFUned1 @UnedYulia @aj_uned @chover_maria Con una buena planificación de los criterios y herramientas de evaluación no debería darse el problema de que gran parte de la evaluación recaiga en un examen. Todas las tareas diarias y las distintas formas de participación en el aula deben tener su peso en la nota #DDC19_UNED_1

@uned_2020 @angypine16 @UnedYulia @angypine #UNED19_DDC_1 Ostras, ojalá fuese así en todos los centros, sería fantástico. ¿Se nota mucho la diferencia desde dentro teniendo más recursos, no?

@chover_maria @angypine16 @UnedYulia @angypine #UNED19_DDC_1 El centro donde hago mi 1ª sustitución, de unos 900 alumnos, tiene un equipo de orientación de 5 personas con horas suficientes para el seguimiento, más los acompañantes de ciertos alumnos. Una diferencia abismal en atención al alumno respecto al centro de prácticas

@uned_2020 @angypine16 @UnedYulia @angypine #UNED19_DDC_1 @uned_2020 ¿Con clases? ¿Qué clases daban las orientadoras? Lo pregunto desde el más competo desconocimiento. En mi centro solo se encargaban de orientación y mediación con familias, entre alumnos o entre alumnos y profes, y problemas de este estilo.

@chover_maria @angypine16 @UnedYulia @angypine En mi centro de prácticas creo que había 2 orientadores (no recuerdo seguro si 2 o 3). Lo más triste es que no tenían horas suficientes para hacer el seguimiento, les cargaban toda la jornada con clases, así que regalaban mínimo 2 horas diarias para hacer su trabajo #UNED19_DDC_1

@uned_2020 @Izar57022113 Es que no es es sencillo elaborar una programación y organizar UDs y sistemas de evaluación por competencias si no tienes formación en ello. Muchos docentes necesitarían estudiarlo. Sobre el bachillerato: el problema de la EvAU no es algo menor y sería una gran dificultad...

@chover_maria @Izar57022113 En bachillerato sí, pero en ESO es posible hacer todo el proceso educativo, incluida la evaluación, por competencias. Otra cosa son los problemas internos con los que un docente se pueda encontrar, o incluso que haya profesores que no sepan evaluar por competencias #DDC19_UNED_1

"El diálogo es el corazón de la evaluación"; pero ¿están los alumnxs de secundaria prepadxs para nuevas formas de evaluación? #Abrodebate #DDC19_UNED_1

@uned_2020 @Izar57022113 #DDC19_UNED_1 @uned_2020 Yo soy de lenguas extranjeras y, por suerte, trabajar por competencias es algo bastante frecuente (si el profesor sabe cómo hacerlo para que no quede una cosa rara). No sé con qué facilidad se puede en otras asignaturas. ¿Alguien que me oriente?

@chover_maria @Izar57022113 #DDC19_UNED_1 Los contenidos pueden trabajarse por competencias, mientras no se intente traducir a formato competencial todo el currículum conceptual del antiguo sistema. He visto programaciones competenciales muy buenas que dan gran peso a contenidos aptitudinales y habilidades

@aj_uned @Izar57022113 @uned_2020 #DDC19_UNED_1 Sí, este es precisamente uno de los fallos más grandes de ese modelo. Lo cierto es que es difícil encontrar un modelo que funcione bien en todos los sentidos. ¿Alguien tiene una idea sobre cómo minimizar este problema que menciona @aj_uned ?

@chover_maria @Izar57022113 @uned_2020 @chover_maria El problema que veo a que cada universidad decida cómo hacer su prueba de acceso es que se dejaría una puerta abierta a que algunas establezcan criterios ad-hoc para ciertas plazas, asegurándose que son cubiertas por los alumnos que desean. #DDC19_UNED_1

@uned_2020 @UnedYulia #DDC19_UNED_1 Y suelen ser los mismos docentes que luego exigen demasiado. Es un problema de concienciación (e incluso de vocación me atrevería a decir) este tipo de práctica docente. Me da rabia porque hay alumnos a quienes les afecta mucho la actitud de sus profesores 😟😟

@UnedYulia @chover_maria #DDC19_UNED_1 Por ej, me parece muy buena idea combinar los diarios de clase que comentáis con un ejercicio de autoevaluación a partir de grupos de trabajo docentes en los que se compartan casos de manera reflexiva. Lo preocupante es que hay docentes que ni se plantean evaluarse

¿Qué pensáis de este artículo? Yo creo que es una buena explicación de las limitaciones de los exámenes (en lo que se refiere a la extensión de la evaluación, la forma, los agentes, etc.). ¿Qué técnicas consideráis más útiles/completas? #DDC19_UNED_1 lamenteesmaravillosa.com/los-examenes-e…

@uned_2020 @UnedYulia #DDC19_UNED_1 Fantástica idea los grupos de trabajo de docentes, y yo iría un pasito más allá. Pienso que los cuestionarios a alumnos (anónimos por supuesto) nos permitirían ver las cosas desde otra perspectiva. Ellos casi siempre verán algo que nosotros no percibimos (¡seguro!)

Gracias a @MaiteUned por la info sobre herramientas digitales 😄 Qué interesante sería trabajar estos contenidos en el máster. Hoy nos vendrían fenomenal y se podrían usar en el día a día del aula. #DDC19_UNED_1

@uned_2020 @EstherDFerro @uned_2020 Me parece una muy buena idea. Ahora, esto requiere mucha coordinación entre departamentos y por experiencia sé que incluso dentro de un mismo dptm es difícil ponerse de acuerdo. ¿Cómo se organizaría? #DDC19_UNED_1

#DDC19_UNED_1 ¿Qué os parece la opción de evaluar mediante trabajos de investigación interdisciplinares? En estos días se pide no saturar de tareas a los alumnos. Creo que sería productiva la coordinación de diversos profesores de un mismo nivel para crear trabajos transversales.

@2020Uned @EstherDFerro @UnedYulia @2020Uned ¿Diarios de clase en qué sentido? ¿Como porfolio de actividades, como diario de reflexiones o cómo lo harían? Yo estoy viendo que las correcciones de actividades en word o en fotos funciona bastante bien de momento, pero no sé durante más tiempo... #DDC19_UNED_1

Hola! A raíz de este comentario de @UnedYulia ¿Qué opináis de los diarios de clase para el momento en el que nos encontramos? En mi opinión creo que puede ser una buena herramienta para que los alumnos anoten su experiencia personal durante estos días @chover_maria #DDC19_UNED_1

@uned_2020 @angypine16 @UnedYulia @angypine ¡Súper importante! ¿En vuestros centros de prácticas tenían equipos de orientación suficientes para el número y las características del alumnado? Mi centro tiene 1000 alumnos, muchos problemas y solo 2 orientadoras. Sin convivencia está mal que funcionen los grupos #UNED19_DDC_1

@chover_maria @angypine16 @UnedYulia @angypine Totalmente de acuerdo! Y añado el papel esencial que también juega el equipo de orientación. Disponer de más psicopedagogos que puedan gestionar ciertos casos concretos daría la posibilidad de que la diversidad del grupo se atendiera de manera más individualizada #DDC19_UNED_1

@uned_2020 @Izar57022113 En resumen: tanto la evaluación interna como externa se deben reformar para que se evalúen competencias y no contenidos. Ahora, esto implicaría cambiar casi todo el sistema educativo para que ajustara, ¿no? Sería empezar de 0 con un nuevo modelo prácticamente #DDC19_UNED_1

@Izar57022113 @chover_maria Los dos obstáculos que mencionáis no son menores; yo desde luego no lo veo una solución. He leído artículos con propuestas de aprendizaje por problemas para evaluar competencias en bach, pero mientras haya una ebau de contenidos,sigo sin saber cómo podría combinarse #DDC19_UNED_1

@uned_2020 @Izar57022113 Es una contradicción de la ley educativa en general. Todo los cursos están planteados por contenidos asignaturizados, pero se exige evaluación por competencias. Me suena que en SFyE del 1r cuatri uno de los textos hablaba de este sinsentido #DDC19_UNED_1

@Izar57022113 @chover_maria El tema que comentas es una de las mayores contradicciones que encuentro en el sistema educativo en el caso de bach: evaluar por competencias a la vez que preparas para un examen por contenidos. Yo intento evaluar ambas cosas, pero no se pueden hacer malabarismos... #DDC19_UNED_1

@uned_2020 @angypine16 @UnedYulia @angypine @uned_2020 Se puede con los recursos necesarios (básicamente más aulas y más profesores por aula para reducir los grupos y que la atención sea más individualizada). PERO esto tiene un coste económico, y ya sabemos que es un gran condicionante, por desgracia... #DDC19_UNED_1

@angypine16 @chover_maria @UnedYulia @angypine En mi breve experiencia, la adaptabilidad de criterios e instrumentos de evaluación para atender la diversidad es lo que funciona. De ahí la bondad de la flexibilidad en el aula que comentas. Pero este trabajo ad hoc, ¿realmente puede hacerse con cada alumno? #DDC19_UNED_1