CadNhu

@pep_seu Boníssim!!!

Boníssim Oriol Bohigas

@pep_seu Molt commovedor...! 😢😢

Amb la música de Georges Moustaki...un vídeo conmovedor Preciós 👇🏽👇🏽👇🏽👇🏽

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@BaladoCarmen @AmandeCadeville #DDC19_UNED_1 Mira qué he encontrado buscando dominos en latín! De esta forma se trabajan el significado de las preposiciones latinas, en este caso, en inglés y así tendríamos la competencia lingüística de la lengua extranjera :)

@AmandeCadeville Me encanta ese sistema, planeaba usarlo en mi especialidad (latín) para dar las conjugaciones/declinaciones como un juego de unir piezas de un puzzle u otros juegos como el ahorcado o el tutti frutti y los assassin's creed vienen de perlas con los de Cultura Clásica #DDC19_UNED_1

@JoseFUned1 @AnanosFerraz @ssantovena #DDC19_UNED_1 Claro! Esto sería lo ideal, pero por desgracia hay alumnos que no tienen acceso a Internet o que no tienen un ordenador en casa. Entonces éstos no podrían avanzar temario si no se les hace llegar por otra vía, quizás a domicilio o por correo ordinario?

@CadNhu @AnanosFerraz @ssantovena La solución pasa por aquella que menos perjuicio provoque a los alumnos. Se debería permitir avanzar temarios y adaptar las clases, los contenidos y las evaluaciones y aplicarlos en ese orden de prioridad. De este modo los alumnos seguirían progresando. #DDC19_UNED_1

#DDC19_UNED_1 Sistemas de evaluación más idóneos. ¿Cómo evaluaría las competencias en la educación secundaria? Propuestas en función de la especialidad del estudiante.

@ssantovena #DDC19_UNED_1 de la ESO pq en la educación postobligatoria se piden unos mínimos que a veces no tienen... Qué pensáis de ello? Alguien me ayuda? (Perdonad, era largo de explicar!)

@ssantovena #DDC19_UNED_1 ...teniendo en cuenta que tienen un temario adaptado(PI) creo que no se los puede evaluar igual y que tendría que ser en función de sus logros. Pero a veces hay la discusión de que sólo pueden tener un 5 o, si se ha adaptado el temario, no pueden tener el título...

@JoseFUned1 @AnanosFerraz @ssantovena #DDC19_UNED_1 Totalmente de acuerdo contigo. Es una situación excepcional y port desgracia no le veo una solución que satisfaga a las necesidades de todo el mundo y no deje a nadie atrás

@CadNhu @AnanosFerraz @ssantovena Pero esa opción no es viable cuando desde la conserjería se ha indicado que no se puede avanzar temario. Así pues, lo que estamos haciendo es mandar tareas a los alumnos sobre temario de repaso de conceptos, pero claro, seguir así hasta junio no beneficia a nadie #DDC19_UNED_1

@BaladoCarmen #DDC19_UNED_1 pues aquí me parece que entraría todo el tema de la motivación, el hacerles ver que todo tiene una utilidad para la vida, el encenderles la chispa como decía @Maitane14158449 en su tweet de hace unos días, y luchar para que dejen de estudiar para aprobar... No?

#DDC19_UNED_1 En el máster nos hablan de los exámenes como un sistema que sirve como indicador de mejora, pero no me parece que lo vean así. Es una prueba tras otra y no pueden quedarse atrás, es frustración. ¿Cómo podemos cambiar esa visión, sin hacer que pasen de estudiar?

@oihcanmar #DDC19_UNED_1 así es cómo me gusta hacerlo! además en este caso tenemos el privilegio (o no...) de tener poquitos alumnos en clase y es más fácil evaluarlos cada día y entregar actividades de refuerzo a los que lo necesiten o de profundización a los que van más adelantados

Por una parte, la observación directa y la evaluación del trabajo diario y ejercicios individuales son métodos útiles para evaluar tanto competencias lingüísticas como digitales, y posibilitan que el profesorado conozca el nivel de cada estudiante #DDC19_UNED_1

Desde mi punto de vista no hay un solo sistema de evaluación idóneo para cada especialidad, sino que alternando los diferentes métodos evaluativos conseguiremos evaluar diferentes competencias. ¿Cuáles son las más apropiadas para la asignatura de latín? Abro hilo: #DDC19_UNED_1

@BaladoCarmen @AmandeCadeville #DDC19_UNED_1 sí! Y también había pensado en montarles un trivial com casillas con preguntas de cultura, lengua, civilización y mitología por ejemplo o el clásico memory de dioses o un dominó de concordanza de palabras, qué os parecería?

@sancocma @engywook14 @Eva_Tartaruga #DDC19_UNED_1 además el latín de 4°ESO es una de las pocas materias que aún no tienen el currículum por competencias... Por muchos ejercicios/trabajos on-line que se les propongan o que se trabaje la competencia personal es difícil demostrar estas competencias en selectividad...

@engywook14 @Eva_Tartaruga Eso estará muy bien cuando se hayan implantado íntegramente las competencias en todas las etapas. Pero de momento solo se trabajan el ámbito personal y el digital. ¿Cómo hace un alumno muy competente personal y digitalmente el examen de Latín de Selectividad? #DDC19_UNED_1

Evaluar por competencias en la ESO, para que haya continuidad con Primaria, pero en Bachillerato no, porque se tienen que demostrar conocimientos en las pruebas de acceso a la universidad. #DDC19_UNED_1

@Derrfflinger @ssantovena #DDC19_UNED_1 Es verdad, mis alumnos ahora no paran de ver y utilizar las locuciones latinas y se maravillan de todo el vocabulario que proviene de raíces latinas o griegas

@ssantovena #DDC19_UNED_1 Durante décadas en mi especialidad (latín/griego) se ha enseñado el estudio de la lengua como mera lógica. Cuando a un niño no le sale un problema lo abandona. Pero cuando lo vive, lo disfruta y ese conocimiento, que aprende durante horas, le cambia para siempre.

@UnedNat @cristinauned @Rafael50321163 @ssantovena #DDC19_UNED_1 se unen conocimientos de filosofía, latín, ha del arte, música... y el producto final es hacer un discurso por grupos sobre su propia visión del amor y representarlo en clase. L@s chic@s se lo pasaron muy bien, algunos hicieron teatro y todo!

@UnedNat @cristinauned @Rafael50321163 @ssantovena #DDC19_UNED_1 pues la verdad es que funciona muy bien, hay mucho trabajo en prepararlo pero vale la pena. El proyecto se basa en la visión del amor en los mitos clásicos y en el análisis de diferentes partes del "Banquete" de Platón (sigo)

@cristinauned @Rafael50321163 @ssantovena #DDC19_UNED_1 Es verdad! Soy nueva en twitter y no lo había puesto! Gracias por recordármelo!

@cristinauned @Rafael50321163 @ssantovena En el IES donde trabajo los de 1°y2° ESO trabajan generalmente por proyectos donde integran varias materias a la vez y además de una coevaluación y evaluación del producto final también tienen una evaluación personal por parte de los dos docent es que estan en el aula

@cristinauned @Rafael50321163 @ssantovena En 4° se hace durante 1 mes el proyecto de las optativas y cada alumno se puede apuntar al proyecto que quiera independientemente de la optativa que haga durante el curso. Uno de ellos unes filosofís y latín y también se le añade la autoevaluación. Creo que funciona bastante bien

@AnanosFerraz @ssantovena Totalmente de acuerdo, tenemos competencias en las evaluaciones pero los currículums siguen siendo los mismos desde hace años y seguimos con la división por materias;personalmente veo complicado evaluarlos de esta forma(Francia cambió su sistema al implantar competencias p.ej)

@ssantovena #DDC19_UNED_1 las leyes educativas españolas no han comprendido correctamente el concepto de competencias clave al no modificar el currículum parcelado en asignaturas ni el sistema de evaluación. La LOMCE con los estándares de aprendizaje da un paso atrás. ¿Qué pensáis?