ester_ddc

@nmarinuned @miguelangelDDC #DDC19_UNED_1 En mi opinión, esto sucede porqué las normas no están claras. El profesor debe ser capaz de actuar en consecuencia delante de estas actitudes. Respecto a los de los móviles, en mi centro, el móvil se queda requisado y son los padres los que lo vienen a buscar

@miguelangelDDC #DDC19_UNED_1 sacar el móvil, gente levantada, con ventanas en el ordenador no apropiadas abiertas... Sin embargo no está definido cuántas veces hay que hacer esto y ni siquiera se está llevando verdaderamente a cabo. El resultado es un caos.

#DDC19_UNED_1 Sobre el aprendizaje basado en proyectos, ¿cómo pensáis que podemos lidiar con los alumnos poco motivados que dedican las horas del proyecto a pasar el rato? ¿cómo podemos saber si un grupo-clase está preparado para una actividad así?

@ssantovena #DDC19_UNED_1 En situaciones como las que estamos viviendo #Covd_19 , donde el alumnado está trabajando telemáticamente ¿Cómo se pueden evaluar las otras competencias, a parte de la digital?

#DDC19_UNED_1 Sistemas de evaluación más idóneos. ¿Cómo evaluaría las competencias en la educación secundaria? Propuestas en función de la especialidad del estudiante.

@MaiteUned @EgoitzEceiza #DDC19_UNED_1 Menudo recurso. Como futura doncente de Geografía e Historia me lo guardo para colgar en el aula de mis alumnos. Gracias @MaiteUned @EgoitzEceiza

Me encanta esta forma de representar las COMPETENCIAS a adquirir por los alumnos y a evaluar por los profesores. Sólo razonando el propósito, podemos conseguir que todas las partes comprendan su utilidad! ¿Alguien tiene este esquema aplicado a Tecnología? #TEC_UNED #DDC19_UNED_1

@niemendez @ssantovena #DDC19_UNED_1 Totalmente de acuerdo @niemendez. Yo como arqueóloga, cuando se termina el tema de prehistoria, vamos a ver un yacimiento arqueológico del entorno. No es lo mismo explicar la historia que poderla tocara y ver con tus propios ojos.

@Cristin54637198 @jmas_master @ssantovena #DDC19_UNED_1 @Cristin54637198 me parece una propuesta muy acertada. De hecho, hay departamentos que para evaluar mejor las competencias, ya han elaborado en equipos de trabajo cuadrículas con los descriptores de cada competencia para evaluar de la misma manera al alumnado.

@dmasterprofe1 #DDC19_UNED_1 competencia digital y aprender a aprender ¿añadirias alguna más @dmasterprofe1 ?

@DdcEster @DdcEster Sí, también lo veo así. Además, con la limitación, también se enseñan/aprenden otras competencias importantes, como el distinguir el trabajo/estudio del ocio.#DDC19_UNED_1. ¿Qué otras competencias colaterales se trabajarían mediante la cesión de internet para estudiar?

Existen numerosas herramientas de evaluación online como Socrative, Plickers, Google Forms o Edulastic, entre otras. ¿Debería, la evaluación online, ser un derecho para todos los estudiantes independientemente del tipo de formación que se dé en su centro? #DDC19_UNED_1

@dmasterprofe1 #DDC19_UNED_1 Personalmente creo que al ser un servicio pagado por todos los ciudadanos a través de los impuestos debería limitarse a educación ¿Cómo lo ves @dmasterprofe1 ?

@DdcEster Suponiendo que el Estado provea de internet a todo estudiante, debería limitar su acceso únicamente en a lo relacionado con la educación o las restricciones deberían imponerse desde cada casa?#DDC19_UNED_1

@dmasterprofe1 #DDC19_UNED_1 Si internet necesario para seguir el proceso de formación académica tal vez el Estado sí que debería grantizar ,mediante ayudas, el acceso a este. Como por ejemplo ahora en la situación que estamos viviendo donde los alumnos deben seguir trabajando desde sus casas.

@DdcEster El principio de inclusión debe primar, tal y como dice la UNESCO, pero tu pregunta abre un nuevo debate muy interesante: debe, el Estado, proveer de acceso a internet a todos los estudiantes? #DDC19_UNED_1 #Adaptación

@IreneLp28028506 #DDC19_UNED_1 @rosaliarte ha publicado una serie de enlaces con apps para el e-leaening. twitter.com/rosaliarte/sta… Yo desconozco como pueden ayudar a la evaluación pero facilitan mantener el proceso de enseñanza y una interacción activa con el alumnado.

#DDC19_UNED_1 Estos días algunos profesores debemos hacer las clases online. Os comparto algunos recursos web por si os encontráis en esta situación: FLIPGRID, SCREENCAST, MATIC o ZOOM. ¿Conocéis algunas más? ¿Cómo creéis que estos recursos pueden ayudar a la evaluación?

@cristinauned #DDC19_UNED_1 No todos los juegos sirven. Deben permitir trabajar contenidos curriculares y adquirir competencias. También un ejercicio de comprovación de adquisición de estas.

#DDC19_UNED_1 ¿Qué opináis al respecto? ¿Se utiliza a veces el juego con escasos resultados de aprendizaje? ¿Qué garantías nos puede ofrecer la gamificación?

@EduardoBernalMz @Sandra56072657 #DDC19_UNED_1 Pueden ser dosificados pero es importante que ya en los primeros cursos de ESO conozcan profesionales o referentes en áreas diversas para despertar sus intereses y motivación. Así como, que conozcan la realidad profesional que envuelve el centro educativo.

@Sandra56072657 Quiero saber vuestra opinión de cuándo serían más beneficiosas las visitas de profesionales. Creéis que deberían limitarse a los últimos niveles de la educación obligatoria y post-obligatoria, o sería bueno empezar en los primeros cursos de la ESO? Yo opino lo 2°.. #DDC19_UNED_1

Creo que invitar a un profesional al aula para dar una charla sobre las salidas profesionales a las que pueden acceder los alumnos puede resultar muy motivador e inspirador para ellos. Además, pueden así familiarizarse con diferentes maneras de aprender a aprender. #DDC19_UNED_1

@cristinauned #DDC19_UNED_1 Un profesor ‘’laissez faire’’ como vimos no fomentará un aprendizaje consolidado y alumnos autónomos. Mi opinión: clima de proximidad/atención personalizada y límites y objetivos de aprendizaje claros.

#DDC19_UNED_1 Abro debate: "Una cultura que favorezca «los derechos sin obligaciones», que la enseñanza sea «fácil y diver», que el profesor sea un colega más (...) no podrá alcanzar los niveles de excelencia educativa" 🧐elmundo.es/baleares/2019/…

@cristinauned @Eva_Tartaruga @IreneLp28028506 @AnabelTeacher1 @niemendez @TSaracibar @ssantovena #DDC19_UNED_1 Cierto que se puede dar esta situación por ello, por supuesto, coevaluación y autoevaluación. Y también establecer roles/tareas y que el profesor observe que todos los siguen! Aquí el docente debe hacer de observador/guía/orientador.

@Eva_Tartaruga @IreneLp28028506 @DdcEster @AnabelTeacher1 @niemendez @TSaracibar @ssantovena #DDC19_UNED_1 No siempre será así. Puede haber alumnos más aventajados que quieran asumir las responsabilidades de otros x miedo a suspender; y alumnos que se aprovechen del trabajo de los demás. Para evitarlo: coevaluación y autoevaluación al finalizar el trabajo.

@niemendez @TSaracibar @ssantovena Eso es, sin olvidar los beneficios que puede tener en los alumnos ayudar a sus compañeros, animandose a estudiar más y demostrando si realmente saben los conceptos explicandolos #DDC19_UNED_1

@IreneLp28028506 @cristinauned @AnabelTeacher1 @niemendez @TSaracibar @ssantovena En mi opinión esto de promover la competividad depende de como el profesor lo planetee. Si todo el grupo clase debe trabajar en equipo para conseguir el mismo objetivo, la competitividad queda eliminada. Beneficios: resolver problemas, desarrollar competencias.

@cristinauned @DdcEster @AnabelTeacher1 @niemendez @TSaracibar @ssantovena #DDC19_UNED_1 @cristinauned Yo no estoy de acuerdo con muchas de las propuestas de gamificación. Muchas simplemente ponen la historia para motivar pero el tipo de actividades que se desarrollan siguen siendo las mismas y además, en general, se prioriza el premio/castigo.

@cristinauned @AnabelTeacher1 @niemendez @TSaracibar @ssantovena En centros como el que estoy haciendo prácticas, donde se trabajan por proyectos se llevan a cabo. Por supuesto que llevan implicación por parte del profesorado para elaborar los recursos pero los beneficios son más gratificantes.

@DdcEster @AnabelTeacher1 @niemendez @TSaracibar @ssantovena #DDC19_UNED_1 Me parece una propuesta muy interesante! Sin embargo, su aplicación práctica me cuesta verla, teniendo el cuenta el tiempo que requiere una actividad de este tipo tanto de diseño como de aplicación

@Francis41908642 @patriciacarid #DDC19_UNED_1 Yo no creo que un examen sea la mejor forma de evaluar si el alumno ha adquirido las competencias. Creo que se trabajan mucho mejor a través de proyectos o recursos como la gamificación. Se enfrentan a una situación y deben saber aplicar unas habilidades.

@patriciacarid Personalmente no creo que se tengan que eliminar los exámenes, quizás los plantearía más prácticos y que no sea ir a expulsar una teoría que tras dos semanas se ha olvidado. Pero no serían el grueso de la nota. Proyectos, actitud, etc. cobrarián valor para la nota #DDC_UNED_1_

@xaetleUNED @TSaracibar @ssantovena #UNED_2019_1 Totalmente de acuerdo con @xaetleUNED. El feedback que mencionas es la clave de la interacción profesor-alumno y de la implicación de ambos en ese proceso de enseñanza-aprendizaje.

@TSaracibar @ssantovena El problema que veo a las rúbricas y la evaluación continua llega muchas veces con el momento de dar feedback al alumno. Si el alumno no comprende por qué se ha quedado en un determinado nivel y qué puede hacer para mejorar, todo lo anterior no ha servido para nada #DDC19_UNED_1

@xaetleUNED @DdcInes @cristinauned @ssantovena #DDC19_UNED_1 El punto intermedio podria ser ¿Qué el alumno participe de la elaboración de las rúbricas? Siendo, así, protagonista activo de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

@DdcEster @DdcInes @cristinauned @ssantovena Estoy de acuerdo contigo. Al final para poder dar cierta seguridad tienes que limitar la capacidad de desviarse en exceso del "camino". Habría que buscar un punto de equilibrio que permita combinar ambos, además de contemplar posibles "caminos" alternativos. #DDC19_UNED_1